《弦歌不輟--中國古代文學教學論稿》是一本教師多年課堂實踐中的理性反思與總結，是對傳統(tǒng)關照的同時滲透著當下關懷的著作。全書分為四部分內(nèi)容：1.總論。對古代文學的教學的目的、價值、意義等進行較為宏觀的探索；2.史論。主要對中國古代文學的發(fā)展脈絡、各期特征以及在教學中的側重進行總結；3.文體論。從文體角度對中國古代文學各體的發(fā)展、代表性文體教學中的側重以及教學策略進行研究。4.方法論。具體研究中國古代文學教學的手段、方法，如現(xiàn)代媒介環(huán)境下如何優(yōu)化實現(xiàn)技術的工具意義、吟誦在詩詞教學中的具體操作、傳統(tǒng)的講授法在古代文學教學中的獨特魅力與價值等。本書認為口耳相傳的傳統(tǒng)教學模式在古代文學教學中具有不可替代的地位，它能極大地發(fā)揮語言蘊藉豐富的特點，能讓教師的感悟與體驗得到自由實現(xiàn)，還能彌補“讀圖時代”學生審美想象力的缺失等。
第一部分 總論
回歸古典還是回到古代
——對文學史課程教學的思考
一古典與古代的畛域與旨要
二歷史主義的思維定勢
三回歸經(jīng)典的可能與可行
20世紀上半葉《中國古代文學史》的啟示
一博通：功底與態(tài)度
二高瞻：氣魄與才力
三情懷：對象與目的
四結論：“是什么正在從我們身上剝落”
中國古代文學史課程教學的核心策略
一“夫所以讀書學問，本欲開心明目利于行耳”
二宏觀把握基礎上對限定情境言說的體悟
三個性與規(guī)范間“約定的自由” 第一部分 總論
回歸古典還是回到古代
——對文學史課程教學的思考
一古典與古代的畛域與旨要
二歷史主義的思維定勢
三回歸經(jīng)典的可能與可行
20世紀上半葉《中國古代文學史》的啟示
一博通：功底與態(tài)度
二高瞻：氣魄與才力
三情懷：對象與目的
四結論：“是什么正在從我們身上剝落”
中國古代文學史課程教學的核心策略
一“夫所以讀書學問，本欲開心明目利于行耳”
二宏觀把握基礎上對限定情境言說的體悟
三個性與規(guī)范間“約定的自由”
四文學與人生的多元共生
中國古代文學史教材編寫改革設想
一中國古代文學史教材編寫的歷史回顧
二中國古代文學史教學的當代語境
三建立文學本體核心價值觀
四對文學遺存的裁綴取舍
對新媒介環(huán)境下的古代文學教學的思考
一新媒介對傳統(tǒng)教學方式的影響
二引領學生回歸書本
中國古代文學的大眾化問題
一表面的繁榮與內(nèi)里的冷寂
二推進古代文學走向大眾
第二部分 史論
關于中國古代文學史分期的思考
先秦文學史教學論
一以文學為本位對先秦文學作“整體敘述”
二在文化大視野下對先秦文學作境界拓展
三在理論觀照下對先秦文學作深度解讀
兩漢魏晉南北朝文學史教學論
一以賦為宗，諸體大備——漢代文學總覽
二經(jīng)學視域下的漢代文學特征
三人的覺醒與魏晉風度
四文的自覺與魏晉南北朝文學的特征
唐宋文學史課程教學探索研究
一唐宋文學史課程的價值定位
二應提倡綜合與研究相結合的教學方法
三銜接并深化學生原有知識積累
元明清文學史課程教學探索研究
一準確把握思想背景
二觀照敘事文學主流
三體味抒情文學傳統(tǒng)
第三部分 文體論
中國古代詩歌鑒賞與教學
一初識——從訓詁說起
二諳熟——從吟誦說起
三品味——從理解說起
四詩歌的美感體驗
五古典詩歌的音韻美
中國古代散文的鑒賞與教學
一散文審美：共鳴與互動
二散文意趣：領悟與賞析
三散文形式：表達與突破
中國古代小說鑒賞與教學
一何謂“小說”?
二以鑒賞為立足點的小說教學理念
三關注小說中的人文精神
中國戲劇鑒賞與教學
一斑駁陸離色彩紛呈：綜藝美
二曲盡人情意境幽婉：詩意美
三怡情養(yǎng)性無痕有味：情趣美
第四部分 個案研究
先秦歷史散文的文本存在樣態(tài)及其解讀思路
——以《左傳》的敘事學研究為例
一先秦歷史敘事文本的存在樣態(tài)
二先秦歷史敘事的策略及其能力
幽玄與暗示：先秦諸子散文的言說方式及其哲學背景探微
從歷史語言學的角度解讀《老子·四十二章》
一反者，“道”之動
二弱者，“道”之用
三“有”與“無”與“道”的關系
曹丕立論的文化價值
一論文：思想傾向與文學觀點
二論武：用兵方略與習武所得
三論政：受禪治國與以古鑒今
四立論的文化價值
古代文學教學中的經(jīng)典句群透視
——以宋詞為中心
一宋前詩文中的句群
二宋詞中的句群類型
三宋詞句群的美感體驗
生命情韻與古代山水詩教學
一當代高校古代詩歌教學現(xiàn)狀思考
二古代山水詩教學舉隅
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