本書以“加入集團(tuán)化辦學(xué)后，薄弱學(xué)校發(fā)生的變化”為切入點(diǎn)，以五所薄弱學(xué)校為樣本，以鮑曼和迪爾的組織重構(gòu)理論、迪馬吉?dú)W與鮑威爾的組織同構(gòu)理論為主要理論工具，分析加入集團(tuán)化辦學(xué)后薄弱學(xué)校發(fā)生的變化和實(shí)現(xiàn)改進(jìn)的機(jī)制；梳理出薄弱學(xué)校改進(jìn)中要重點(diǎn)關(guān)注的問題和影響薄弱學(xué)校改進(jìn)的要素；提出薄弱學(xué)校改進(jìn)的建議；為同行推進(jìn)薄弱學(xué)校改進(jìn)提供借鑒，為主管部門制定集團(tuán)化辦學(xué)相關(guān)政策提供依據(jù)和建議。
唐明英，女，北京中學(xué)一分校黨總支書記兼副校長，高級教師，中共黨員，清華大學(xué)教育博士，加拿大布魯克大學(xué)（Brock University）教育管理與教育領(lǐng)導(dǎo)力碩士，地理、英語雙學(xué)士。曾榮獲北京市經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新標(biāo)兵、朝陽區(qū)教育勞動獎?wù)潞统枀^(qū)教育系統(tǒng)“管理育人先鋒”等榮譽(yù)稱號。主持過《提升初中教師課程思政勝任力的實(shí)踐研究》和《引進(jìn)校特色校本培訓(xùn)實(shí)踐研究》市級課題。所撰寫的文章“The New Curriculum in China”收錄在Chinese Scholars on Western Ideas about Thinking，Leadership，Reform and Development in Education；《“雙減”政策下改進(jìn)教育督導(dǎo)的幾點(diǎn)思考》收錄在《首都教育督導(dǎo)實(shí)踐與思考》；《在教育理想的天空下執(zhí)著追尋》發(fā)表在《中國教育報(bào)》；《開展“黨員六約”活動破解學(xué)校發(fā)展難題》發(fā)表在《現(xiàn)代教育報(bào)》。
序言
緒論
第一章 集團(tuán)化辦學(xué)與薄弱學(xué)校改進(jìn)研究現(xiàn)狀
一、主要概念界定
二、集團(tuán)化辦學(xué)與薄弱學(xué)校改進(jìn)研究現(xiàn)狀
三、集團(tuán)化辦學(xué)與薄弱學(xué)校改進(jìn)研究現(xiàn)狀評述
第二章 我國的集團(tuán)化辦學(xué)與薄弱學(xué)校改進(jìn)
一、我國集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展
二、我國的薄弱學(xué)校改進(jìn)
三、北京市集團(tuán)化辦學(xué)與薄弱學(xué)校改進(jìn)
第三章 集團(tuán)化辦學(xué)背景下的薄弱學(xué)校改進(jìn)案例
一、A學(xué)校的改進(jìn)與成效
二、B學(xué)校的改進(jìn)與成效
三、C學(xué)校的改進(jìn)與成效
四、D學(xué)校的改進(jìn)與成效
五、E學(xué)校的改進(jìn)與成效
六、跨案例分析
第四章 集團(tuán)化辦學(xué)背景下的薄弱學(xué)校改進(jìn)分析
一、組織重構(gòu)：透視薄弱學(xué)校發(fā)生的變化
二、組織同構(gòu)：厘清薄弱學(xué)校改進(jìn)的機(jī)制
三、影響薄弱學(xué)校改進(jìn)的要素
第五章 集團(tuán)化辦學(xué)背景下的薄弱學(xué)校改進(jìn)建議
一、加快組織架構(gòu)的調(diào)整與完善
二、優(yōu)化人力資源的統(tǒng)籌與開發(fā)
三、促進(jìn)權(quán)力配置的多元與均衡
四、推動品牌文化的融合與創(chuàng)新
參考文獻(xiàn)
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