《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，“全面推進課程思政建設，教師是關鍵”。教師作為學生成長領路人的身份主要在教學中建構，教學中的教師身份主要通過課堂話語建構。教學中的教師身份根據(jù)具體交際需求的變化而變化，是語用化的、具有動態(tài)性的語用身份(陳新仁，2013)，在建構語用身份的過程中，教師實現(xiàn)課程思政的教學目標。然而，先行研究鮮見對英語專業(yè)課程思政教學中教師語用身份的研究。英語專業(yè)畢業(yè)生是國際交往和跨文化交流的主力軍；因此，專業(yè)課教師在教學中充分發(fā)揮成長領路人的作用極為重要，對課程思政教學中英語專業(yè)教師語用身份的研究實屬必要。鑒于此，本書從語用身份論的視角出發(fā)，依托英語類教學大賽專業(yè)組獲獎課例，探究課程思政教學中英語專業(yè)教師建構的語用身份，參與其語用身份建構的話語實踐類型及影響其語用身份選擇的語境因素。