本書通過對(duì)課程思政的調(diào)研，分析個(gè)體心理學(xué)對(duì)課程思政實(shí)踐運(yùn)用的啟示，并列舉語文課“思政元素”運(yùn)用的實(shí)踐案例。內(nèi)容包括：課程思政的實(shí)踐價(jià)值及溯源、個(gè)體心理學(xué)與課程思政、思政元素選擇心理學(xué)指引、教育方式的心理學(xué)指引等。
汪曉麗，廣東潮州人，中山大學(xué)法學(xué)碩士，思想政治教育專業(yè)，現(xiàn)為中山市技師學(xué)院教師、思想政治專業(yè)帶頭人。曾主持中山市技工教育和職業(yè)培訓(xùn)市級(jí)教學(xué)研究課題“技工院校課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑探索”，參與全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃、2013年度教育部重點(diǎn)課題“精品課程建設(shè)促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)路徑研究”，作為主要完成人參與廣東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)省級(jí)教學(xué)研究課題“大灣區(qū)特色文化融入思政課程教學(xué)資源開發(fā)研究”等，并參與編寫中囤科學(xué)院規(guī)劃教材《政治學(xué)原理》。已發(fā)表論文數(shù)篇。
第一章 緒論
第一節(jié) 德育教育的實(shí)踐困惑
第二節(jié) 課程思政嵌入及其功能
第三節(jié) “課程思政”概念的提出
第二章 課程思政的實(shí)踐價(jià)值及溯源
第一節(jié) 隱性育人
第二節(jié) 推動(dòng)思政教育改革
第三節(jié) 課程思政的歷史溯源
第四節(jié) 課程思政的學(xué)科基礎(chǔ)
第三章 個(gè)體心理學(xué)與課程思政
第一節(jié) 個(gè)體心理學(xué)對(duì)人本主義心理學(xué)的影響
第二節(jié) 個(gè)體心理學(xué)的主要觀點(diǎn)
第三節(jié) 個(gè)體心理學(xué)的主要啟示
第四章 思政元素選擇心理學(xué)指引
第一節(jié) 適應(yīng)心理需要
第二節(jié) 適應(yīng)身心發(fā)展特點(diǎn)
第三節(jié) 適應(yīng)思想品德發(fā)展規(guī)律
第五章 教育方式的心理學(xué)指引
第一節(jié) 尊重個(gè)體差異
第二節(jié) 激發(fā)“創(chuàng)造性自我”
第三節(jié) 注重社會(huì)實(shí)踐
第四節(jié) 開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育
第六章 提升實(shí)效性的心理學(xué)指引
第一節(jié) 從教育者方面發(fā)力
第二節(jié) 從被教育者方面發(fā)力
第三節(jié) 從“教”與“學(xué)”協(xié)作發(fā)力
第四節(jié) 從“課程思政”實(shí)施環(huán)境發(fā)力
第七章 思政元素的運(yùn)用
第一節(jié) “思政元素”的調(diào)研
第二節(jié) 思政元素運(yùn)用的步驟
第三節(jié) 思政元素運(yùn)用實(shí)例（語文課）
第八章 大灣區(qū)思政元素資源庫建設(shè)
第一節(jié) 地域文化思政元素的重要性
第二節(jié) 特色“思政元素”：工匠精神
第三節(jié) 大灣區(qū)思政元素資源庫的價(jià)值
第四節(jié) 大灣區(qū)特色文化“思政元素”資源庫
后記 課程思政運(yùn)用個(gè)體心理學(xué)的探索之旅
書單推薦
