在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，不乏心理教育思想的真知灼見(jiàn)，但“心育”的概念卻是近代學(xué)者王國(guó)維1906 年在《論教育之宗旨》一文中提出的。而我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生心理教育則起步于20世紀(jì)80年代，歷經(jīng)醞釀、起步、發(fā)展三個(gè)階段。在這短短三十年的時(shí)間里，在我國(guó)政府和學(xué)者們的共同努力和推動(dòng)下，當(dāng)代大學(xué)生心理教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展。本書(shū)詳細(xì)介紹了我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生心理教育最顯著的中國(guó)特色是其“教育道德性”，這是社會(huì)本位價(jià)值取向與個(gè)人本位價(jià)值取向有機(jī)統(tǒng)一的體現(xiàn)。中國(guó)傳統(tǒng)文化是當(dāng)代大學(xué)生心理教育的文化根基，與思想政治教育的有機(jī)融合是當(dāng)代大學(xué)生心理教育的生機(jī)之路�？傊�，中國(guó)化大學(xué)生心理教育體系的構(gòu)建要以“中學(xué)為體”，以“西學(xué)為用”，堅(jiān)持當(dāng)代大學(xué)生心理教育的中國(guó)特色，走中國(guó)化的實(shí)踐之路。本書(shū)具有很高的理論參考價(jià)值。