本書匯聚了來自北京大學、清華大學和中國科學院大學的三位學者過去十年的學術論文寫作編輯和教學經(jīng)驗，從作者、編輯和審稿人的不同視角出發(fā)，囊括英文學術寫作的理論、方法、案例和工具，從寫作思維到行文邏輯，從用詞用語到寫作風格，從常見誤區(qū)到破解之法，從寫作模板到技術工具，從失敗經(jīng)驗到成功秘籍，試圖為英文學術寫作的新手和熟手都提供適合自己的腳手架，可以作為一線科研人員常讀常新的手邊教材和實用手冊。
相較于其他寫作教程，本書側重實戰(zhàn)，針對中國作者常見的問題展開論述，提供在實踐中得到檢驗的有效策略和方法。本書配套實用的寫作工具箱、數(shù)字化互動的練習資源和同步在線學習課程，希望與讀者建立有意義且持續(xù)的互動聯(lián)系。更重要的是，希望借助本書，真正推動中國優(yōu)秀科研成果更好地走向世界、影響世界，講好中國的學術故事。
英文學術寫作是重視國際學術交流的科研工作者需要掌握的學術技能，了解英文寫作的規(guī)范，特別是中國人英文學術表達的誤區(qū)，將有助于緩解英文學術論文寫作過程的痛苦。這本書將帶領大家做中學，通過對范文片段的賞析，對錯誤案例的辨析，以及對自己及他人產(chǎn)出的鑒別，在實戰(zhàn)中提升英文學術寫作能力。
如果你在搜索引擎中檢索學術加寫作，你能在中文和英文世界中 找到成百上千的書籍與教程�？蒲泄ぷ髡唠m然是較小的一個群體，卻有如此多 的資料幫助他們做好寫作這一件事情，無疑說明了學術寫作是極具挑戰(zhàn)的！你 一定會想，為什么還要再寫一本關于學術寫作的書，這本書又會有什么與眾不 同之處呢？
作為本書的三位作者，我們希望借助序言來講講寫作本書的初衷。
為何要寫這樣一本書
英文學術寫作是重視國際學術交流的科研工作者需要掌握的學術技能，了 解英文學術寫作的規(guī)范，特別是中國人英文學術表達的誤區(qū)，將有助于緩解英 文學術論文寫作過程中的痛苦。
然而現(xiàn)存的絕大多數(shù)英文學術寫作書籍并非針對中國的科研工作者寫 就。很多引進的教材，要么強調(diào)學術寫作理論，缺少實踐；要么側重英語語法 及寫作技巧，脫離學術屬性。此外，這類書更多的是面向研究生的教材，讀者 對象非真正一線在寫論文的研究人員。我們認為，有必要專門為中國的一 線科研工作者撰寫一本闡述英文學術寫作問題的圖書，并且希望少一些空談理 念、多一些動手實踐。
當然，也不乏一些優(yōu)秀的書籍為英文學術寫作提供了寶貴思路和經(jīng)驗，然 而有的資料局限在某個特定學科，有的資料則是泛泛而談，更適合入門使用。 最重要的一點是，以往圍繞英文學術寫作的書籍，要么是學科專家主導，要么 是語言專家主導，要么是中國作者，要么是外國作者，較難為讀者提供全面結 合中外英文學術寫作的借鑒。英文學術寫作理想的內(nèi)容需要作者既懂得科學研 究的規(guī)律，又理解中英文寫作表達差異和各自技巧，還具備真實的學術編輯和 論文發(fā)表經(jīng)驗。只有同時做到這三點，才能為中國的學術研究人員提供一套行 之有效的方法和路徑。
更重要的是，寫作是不可能只通過上課聽講或者閱讀相關圖書就能學會的， 這就像你永遠無法通過欣賞比賽或者研究構造學會騎自行車一樣。學術寫作及 相關的思維能力、語言能力和學術能力就像肌肉，只有被使用，才能提升。因 此，大而全的教程只能讓讀者快速了解一些學術寫作的規(guī)則，無法讓新手真正勝任寫作。缺乏有效的閱讀和寫作引導，跳過真實案例的剖析和練習，學術寫作 則難以落地。
因此，我們認為中國的科研工作者，特別是研究生、博士后和年輕學者，這 些實際撰寫英文論文的主力軍，亟須一本具有針對性、實操性和綜合性的英文學 術寫作實戰(zhàn)手冊。
這本書的獨特之處何在
本書的三位作者都有學者教師和編輯三重身份。我們都在各自 領域取得了博士學位，并且實際撰寫了數(shù)十篇中英文學術論文，陸續(xù)在國內(nèi)和國 際的權威期刊或頂級學術會議上發(fā)表，積累了真實的寫作體驗；我們分別在北京 大學、中國科學院大學和清華大學開設多門寫作課程，為本科生、研究生和青年 學者提供了累計超過 1 000 學時的教學，積累了扎實的教學案例；我們還受邀擔 任審稿人、期刊編輯、�？撠熑嘶驅I(yè)學術編輯，審閱并編輯了超過 500 篇英 文學術論文，積累了一線的編輯經(jīng)驗。因此，我們能為讀者提供一個獨特的、綜 合的視角來看待英文學術寫作，將英文學術和寫作三個維度充分結 合在一起。
也正是出于這樣的獨特經(jīng)驗，本書強調(diào)做中學，通過對范文片段的賞 析、對錯誤案例的辨析，以及對自己及他人寫作的鑒別，在實戰(zhàn)中提升英文學術 寫作能力。本書用到了大量的真實學術寫作案例，這些案例有的來自已經(jīng)發(fā)表的 論文，有些來自教學中學生常犯的錯誤，更多則來自我們編輯過的中國作者的真 實寫作素材。通過展示、分析和修改這些案例，我們對一個個抽象的寫作理念、 原則和技巧進行了具體的闡述。結合每章提供的練習題，讀者將有機會真正運用 本書所介紹的寫作技巧，在寫的過程中體會并掌握。
對于中國學者而言，英文學術寫作就像用自己不熟悉的材料搭建一棟要向 全世界展示的建筑物。每一位用非母語寫作的學者，都需要用到很多梯子和 腳手架。本書提供了大量的寫作模板、參考句式和行文結構。這些支架 能夠幫助新手快速入門，也能幫助熟手規(guī)范表達。經(jīng)過多年的教學打磨，這些 支架已經(jīng)成為有效的寫作利器。此外，我們在本書的附錄中分享了科研工作者可用的英文學術寫作工具和核查清單，讓學術寫作有了抓手。
如何持續(xù)用好這本書
本書的目標讀者主要是高校和科研院所有英文學術寫作需求的科研工作者， 包括研究生、博士后、助理研究員、講師等，當然也包括資深的研究員和教授。
對于研究生而言，你可以將本書當作一種教材來用，按照閱讀講義、完成練習的方式學習這本書；對已經(jīng)有一定寫作經(jīng)驗或者正在進行學術寫作的研究人員 來說，可以把本書當作手冊常伴左右，結合平日的學術閱讀和學術寫作，體 會書中介紹的理念、原則和技巧；對資深的研究員和經(jīng)驗豐富的作者來說，本書 可以成為一本供查詢的工具書，在審閱和編輯團隊論文時輔助校稿工作，或提升 團隊寫作能力�？傊�，本書適合多讀、多翻：第一遍看內(nèi)容，在案例和練習中體 會；第二遍結合學術讀寫，從行文和表達的視角積累素材、提升寫作；第三遍以 后，將其作為詞典、語料庫或操作手冊（特別是附錄部分），供日常寫作時查缺 補漏。
本書在結構上從三個寫作意識講起，先為英文學術寫作打下堅實的基 礎，然后從論文組織結構的大骨架引申到行文邏輯的具體線索，再介紹巧用動 詞、寫作風格等語言語法細節(jié)，隨后介紹中國作者的常見錯誤、實用工具和成功 經(jīng)驗。本書擺脫了以往教材按照文章結構，如按題目、引言、方法等順序講解的 邏輯，而是按照從虛到實、從整體到局部、從理念到實 操的順序，逐步帶領讀者把握學術寫作脈絡。
本書不應該被當作一本英語語法書或者某種金科玉律來使用，學術寫作在不 同的學科、不同的刊物和不同的目的上存在巨大的差異。比如，有些寫作表達的 規(guī)范在自然科學中適用，但是在社會科學中就不再成立。再如，本書介紹的表達 習慣都是學術圈的共識或者慣例，而有的表達方式雖然沒有語法錯誤，但我們不 鼓勵使用。本書的很多內(nèi)容也與你在中學和大學的英語課上學到的知識不同，甚 至產(chǎn)生沖突。因此，本書一方面旨在介紹整體而言在學術界比較普適的寫作規(guī) 則；另一方面也會說明為什么這些規(guī)則很重要，然后讓讀者在理解寫作規(guī)則的基 礎上結合自己所在學科的特性去靈活運用。也就是說，我們不僅介紹規(guī)則，還試 圖說明其背后的道理，以及掌握優(yōu)秀寫作技巧的路徑。你只有在撰寫自己的論 文、閱讀他人的優(yōu)秀作品，并且持續(xù)改稿、不斷積累的過程中，才能真正成為合 格的學術論文作者！
本書非常獨特的一點是，我們把這本書視為一個原點，通過配套的數(shù)字 化拓展資料，如掃碼可見的練習題、擴展資料，以及配套的免費在線開放課程， 讓讀者對英文學術寫作有更加立體的理解。在我們配套的在線課程（每年開設兩 輪，每輪為期；個月） 中，你將有機會通過視頻講解、主題寫作、同伴討論、互 相改稿等方式，加深理解、運用所學、答疑解惑。因此，我們也鼓勵這本書的讀 者，將本書和課程結合使用：課程講解和教學活動能夠讓書本內(nèi)容更加生動，而 書本內(nèi)容又可以讓課程講解更加系統(tǒng)且隨時可查。
在這里，我們希望借此機會對本書成稿過程中給予我們無私幫助的人表達 最誠摯的感謝。首先，感謝我們的愛人、孩子和親友，你們的關心、耐心與支持是我們完成本書的最大動力。另外，感謝在研究、教學和工作過程中支持我們的 專家和前輩，特別是北京大學汪瓊教授、中國科學院計算技術研究所卜東波研究 員、清華大學梅賜琪副教授和中國科學院生物物理研究所閻錫蘊院士，你們給予 的慷慨幫助和珍貴機會是本書得以成型的基石。
我們還要感謝為學術寫作與溝通領域作出貢獻的學者和師生們，特別是給 予我們巨大幫助和建議的劉敏博士、歐陽嘉煜博士、沈苑博士、繆靜敏博士，以 及清華大學寫作與溝通教學中心的同事和中國科學院大學參與學術寫作課程的學 生。你們對教育教學研究的熱情參與和寫作訓練中的真實困惑是本書所有故事的 開端。
在完成書稿過程中，我們?nèi)蛔髡呖朔藭r空和語言的障礙，相互激勵，共 同進步，每一個章節(jié)的誕生都融入所有人的汗水與思考。這種交流與合作，本身 就彰顯了學術寫作與交流最本真的意義。
本書寫作于 2022 年，這是我們經(jīng)歷的最艱難的一年。疫情之下，每個人的 生活、家庭和健康都經(jīng)歷了巨大的挑戰(zhàn)。因此，我們想真誠地感謝那些奮戰(zhàn)在科 研和醫(yī)護工作一線的無名英雄，在此危急時刻，是每個人的共同努力、通力合作 和無私付出，讓我們共渡難關。
最后，我們也真誠地感謝清華大學出版社，特別是左玉冰編輯，是編輯老師 們的專業(yè)態(tài)度、辛勤工作和耐心協(xié)助，才使本書最終出版。
范逸洲，童士敦，毛君 2024 年 2 月于北京
范逸洲，北京大學教育學博士，愛丁堡大學信息學院博士后，現(xiàn)任北京大學教育學院助理教授、研究員。博士論文榮獲第三屆全國教育實證研究優(yōu)秀學位論文獎，并于2023年獲得國際學習分析學會頒發(fā)的新銳學者獎。研究領域為學習分析、自我調(diào)節(jié)學習和人工智能在教育中應用等，陸續(xù)作為第一作者或通訊作者發(fā)表了數(shù)十篇英文高水平期刊和會議論文，參與多個SSCI期刊和國際學術會議的編輯和審稿工作。
[德] 童士敦（Torsten Juelich），澳大利亞國立大學醫(yī)學博士、免疫學博士后，現(xiàn)任中國科學院大學副教授，國家外專局A類專家。2012年來華工作后，長期從事學術論文的編輯工作，并在中國科學院、北京大學和中國科學院大學等科研院所開設一系列英語學術寫作課程和工作坊。指導國內(nèi)30多個研究團隊完成500余篇高水平英文科研論文，其中30余篇發(fā)表在Science、Nature、Cell等頂級期刊上。
毛君，清華大學新聞學學士，北京大學教育學博士，現(xiàn)任清華大學人文學院寫作與溝通教學中心講師。自2020年起，為清華大學數(shù)百名本科生講授通識寫作課程，具有豐富的學術寫作教學、編輯和輔導經(jīng)驗。研究領域為教育社會學、道德教育、通識教育和美育。在《教育學報》《比較教育研究》等國內(nèi)核心期刊發(fā)表多篇論文。
第1章 從學術倫理開始 1
1.1 本章引言 2
1.2 為什么要講求學術誠信 3
1.2.1 違背學術道德的后果 3
1.2.2 利益沖突 5
1.3 學術寫作規(guī)范準則 7
1.4 如何做到學術規(guī)范 9
1.4.1 論文寫作前：注重倫理聲明 9
1.4.2 論文寫作中：規(guī)范的文獻引用 10
1.4.3 論文完成后：利益沖突聲明 11
1.4.4 論文投稿前：防剽竊工具查重 12
1.5 本章小結 14
1.6 倫理意識的學術訓練題 15
1.7 常見問題答疑 16
問題1：投稿或審稿過程中遇到引用要求怎么辦？ 16
問題2：篩選好的實驗結果來發(fā)表是學術不端嗎？ 16
問題3：什么叫作一稿多投？ 17
問題4：署名與致謝之間的分界在哪里？ 17
問題5：同一篇論文多次被引用，需要每次都標注出處嗎？ 17
問題6：遇到作者排序不公平怎么辦？ 18
1.8 主要參考文獻和拓展閱讀 19
第2章 為你的讀者而寫 20
2.1 本章引言 21
2.2 為什么讀者意識如此重要 21
2.2.1 學術期刊和讀者群體的關系 22
2.2.2 一個有趣的概念：知識的詛咒 25
2.3 如何為不同讀者群體遞出梯子 28
2.3.1 面向不同讀者的不同寫作類型 28
2.3.2 搭梯子的策略：Why-Why-Why 31
2.3.3 檢驗梯子的策略：按角色閱讀 34
2.4 本章小結 36
2.5 讀者意識的學術訓練題 37
2.6 常見問題答疑 39
問題1：如何兼顧專家和大眾的寫作模式？ 39
問題2：編輯和審稿人作為讀者會關心什么？ 40
問題3：怎么吸引讀者的注意力讓他們愿意讀下去？ 41
問題4：除了文字，在組織圖表的時候是不是也要考慮讀者？ 41
問題5：如何體會不同期刊細微的讀者差異？ 42
2.7 主要參考文獻 43
第3章 構思學術故事線 44
3.1 本章引言 45
3.2 為什么我們需要講故事 45
3.3 起點：你具備的學科背景知識 47
3.4 構思：學術故事的完整性至關重要 49
3.5 選擇：寫一個最有趣的故事 51
3.6 拓展：堅持尋找你的科學生涯故事 54
3.7 本章小結 55
3.8 故事線意識的學術訓練題 56
3.9 常見問題答疑 60
問題1：我不理解導師給的思路也寫不出來故事怎么辦？ 60
問題2：我的學科好像就講不出來一個故事怎么辦？ 61
問題3：日�？蒲泄ぷ髦腥绾翁嵘适戮�意識？ 62
3.10 主要參考文獻和拓展閱讀 63
第4章 勾勒文章骨架 65
4.1 本章引言 66
4.2 如何組織論文的整體結構 66
4.2.1 常見學術寫作結構和功能 67
4.2.2 組織文章結構和內(nèi)容的誤區(qū) 70
4.3 摘要的寫作結構和模板 73
4.3.1 摘要的重要性和基本構成 73
4.3.2 摘要的寫作邏輯和順序 76
4.3.3 摘要的結構模板和句式模板 77
4.4 二級標題的魅力 80
4.4.1 為什么二級標題格外重要 80
4.4.2 選取二級標題的技巧和策略 82
4.5 本章小結 86
4.6 論文結構的學術訓練題 86
4.7 常見問題答疑 89
問題1：為什么學術摘要寫作不能直奔主題？ 89
問題2：研究問題在文章中的什么位置？ 90
問題3：文章的結果、討論和結論有何不同？ 91
4.8 主要參考文獻和拓展閱讀 92
第5章 搭建邏輯之橋 93
5.1 本章引言 94
5.2 常見段落行文邏輯模型 95
5.2.1 General-Specific模型 95
5.2.2 Old-to-New模型 99
5.2.3 Problem-Solution模型 100
5.2.4 Process模型 102
5.3 詞句之間的邏輯聯(lián)結技巧 103
5.3.1 妙用連接短語 103
5.3.2 連詞的用法 106
5.3.3 適當重復 108
5.3.4 時間狀語邏輯結構 108
5.3.5 因果關系連接 109
5.3.6 概括性指代 110
5.4 本章小結 111
5.5 行文邏輯的學術訓練題 112
5.6 常見問題答疑 115
問題1：為什么一定要用連接詞？ 115
問題2：漢譯英的過程中怎么確保邏輯依然流暢？ 116
問題3：不同邏輯模型是否可以混用？ 117
5.7 主要參考文獻和例句來源 117
第6章 動詞作為寫作的支柱 119
6.1 本章引言 120
6.2 動詞基本用法：時態(tài)、語態(tài)和主謂一致 122
6.2.1 如何使用動詞時態(tài) 123
6.2.2 如何使用動詞語態(tài) 126
6.2.3 如何避免主謂不一致 128
6.3 學術寫作區(qū)別于創(chuàng)造性寫作的動詞用法 129
6.3.1 避免使用非學術動詞 129
6.3.2 避免there be并使用動詞代替 131
6.3.3 避免不必要地更改動詞 132
6.4 巧用動詞優(yōu)化學術寫作風格 133
6.4.1 避免過度名詞化 133
6.4.2 避免使用懶惰動詞 135
6.4.3 正確運用動詞短語is 形容詞 137
6.4.4 避免過度使用模糊介詞of/by/with 138
6.4.5 避免使用雙重不定式to 動詞 141
6.4.6 正確使用動詞 連詞that 142
6.5 避免中式英語：如何像母語者般寫作 144
6.5.1 使用動詞避免懸掛修飾語（dangling modifiers） 144
6.5.2 避免錯誤的動名詞搭配 146
6.6 文化因素如何影響寫作風格 148
6.6.1 避免拐彎抹角的表述 148
6.6.2 避免濫用can來表示能 149
6.7 本章小結 151
6.8 動詞運用的學術訓練題 151
6.9 常見問題答疑 153
問題1：如何改變我的英語表達習慣？ 153
問題2：學術寫作的動詞運用規(guī)則一定要遵守嗎？ 153
6.10 主要參考文獻 154
第7章 學術論文的寫作風格 155
7.1 本章引言 156
7.2 從非學術表達轉向學術表達 156
7.3 學術寫作中的省略和縮寫 158
7.3.1 如何使用Run-on表達方法 158
7.3.2 如何運用縮寫 160
7.4 副詞的學術化位置 161
7.5 代詞的學術使用慣例 162
7.6 直接疑問句和間接疑問句 164
7.7 習語或隱喻的使用 167
7.8 經(jīng)濟簡潔地運用詞語 168
7.9 本章小結 170
7.10 寫作風格的學術訓練題 171
7.11 常見問題答疑 173
問題1：是否必須在乎學術寫作風格？ 173
問題2：綜述文章和實證研究文章的寫作風格有何不同？ 174
問題3：如何兼顧寫作內(nèi)容和寫作風格？ 174
7.12 主要參考文獻和拓展閱讀 175
第8章 中國作者的常見寫作錯誤 176
8.1 本章引言 177
8.2 學術寫作與非學術寫作的區(qū)別 177
8.2.1 過度使用非正式語言 178
8.2.2 過度使用模糊介詞（with/of/for） 178
8.2.3 過度使用模糊代詞（it/they/them） 180
8.3 缺乏學術寫作語感 182
8.3.1 過度使用which 182
8.3.2 過度使用形容詞或副詞 183
8.3.3 被錯置的修飾語 185
8.3.4 過度使用介詞among 187
8.3.5 避免雙重目標 188
8.3.6 混淆單數(shù)和復數(shù) 190
8.3.7 過度使用從句 191
8.3.8 誤用同一個詞的不同詞性 192
8.4 錯誤的學術寫作觀念 194
8.4.1 誤以為名詞化即為學術化 195
8.4.2 迷戀長難句而不敢斷句 196
8.4.3 炫耀詞匯量以顯示寫作能力 198
8.5 中文語法的溢出問題 199
8.5.1 為句子或段落給定主題 199
8.5.2 重復句子的主語 201
8.5.3 把名詞串起來并發(fā)明新的復合名詞 202
8.5.4 過度使用模糊的表達方式 203
8.5.5 運用大量平行的表達方式 204
8.6 本章小結 206
8.7 應對常見寫作錯誤的學術訓練題 206
8.8 主要參考文獻和拓展閱讀 207
第9章 實用寫作工具 209
9.1 本章引言 210
9.2 科研寫作平臺：Overleaf 210
9.2.1 自動保存和多人協(xié)作 211
9.2.2 多樣化模板對接期刊 212
9.2.3 修改痕跡和評論對話 213
9.2.4 關聯(lián)文獻管理系統(tǒng) 214
9.3 語料庫和自動化批改：批改網(wǎng) 215
9.3.1 基本語法的批改和建議 215
9.3.2 語料庫查詢表達方式 216
9.4 語法和表達建議：Grammarly 217
9.4.1 根據(jù)讀者群體提供寫作建議 217
9.4.2 四大類寫作反饋 219
9.4.3 工具的擴展性和兼容性 221
9.5 學術寫作瘦身工具：Writers Diet 222
9.5.1 工作原理和分析維度 222
9.5.2 實際應用和分析案例 223
9.6 本章小結 229
9.7 綜合寫作的學術訓練題 229
9.8 主要參考文獻和拓展閱讀 233
第10章 學術發(fā)表的成功秘籍 234
10.1 本章引言 235
10.2 如何開啟你的寫作 235
10.2.1 什么時候開始寫作 235
10.2.2 基本寫作流程和步驟 237
10.2.3 怎么讓自己堅持寫下去 239
10.2.4 如何跟合作者和導師溝通 240
10.3 從投稿到錄用 242
10.3.1 投稿前要做的準備 242
10.3.2 如何吸引編輯和審稿人注意 246
10.3.3 審稿和改稿的過程與注意事項 248
10.3.4 編輯如何作出是否錄用的決定 251
10.4 成功發(fā)表的經(jīng)驗 254
10.4.1 如何寫好文獻綜述 254
10.4.2 如何寫好博士學位論文 256
10.4.3 如何成為高產(chǎn)作者 260
10.5 本章小結 261
10.6 主要參考文獻 261
附錄 262
附錄一：我應該用英文還是中文寫作？ 263
附錄二：在將論文給期刊編輯或語言編輯之前，我應該注意什么？ 264
附錄三：論文最常見的結構元素是什么？不同部分的動詞（verb）該如何使用？ 266
附錄四：可以使用論文中常見的哪些短語（phrases）？ 269
附錄五：論文摘要寫作清單（Abstract checklist） 270
附錄六：封面信模板（Cover letter） 273
附錄七：利益沖突聲明模板（Declaration of conflict of interest） 275
附錄八：邏輯連接詞清單（Linking words） 276
附錄九：學術和非學術動詞清單（academic vs. non-academic verbs） 280
附錄十：學術寫作風格核查表（informal vs. formal style） 293
附錄十一：含糊表達問題核查表（overuse of weak & hedging expressions） 296
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