目錄
第一章 緒論 1
第一節(jié) 研究緣起 1
一、技術(shù)更新速度快 1
二、教學(xué)模式變革 2
三、評估和認(rèn)證問題 2
第二節(jié) 研究意義 3
一、數(shù)字技術(shù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的影響 3
二、數(shù)字技術(shù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的改進 4
三、數(shù)字技術(shù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的優(yōu)化 5
第三節(jié) 研究方法 6
一、方法選擇 6
二、工具選擇 14
第二章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論基礎(chǔ) 16
第一節(jié) 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及其關(guān)系 16
一、創(chuàng)新的內(nèi)涵 16
二、創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵 18
三、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系 21
第二節(jié) 創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和外延 22
一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵 22
二、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵 23
三、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系 25
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和相關(guān)理論 26
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵 26
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論 28
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵 31
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第三章 國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史研究、發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展特色 34
第一節(jié) 國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史研究 34
一、歐盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史演進 34
二、國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程 43
第二節(jié) 國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 53
一、歐盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 53
二、國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 61
第三節(jié) 國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展特色 67
一、歐盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展特色 67
二、國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展特色 69
第四章 數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)策略 75
第一節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng) 75
一、當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值指向 75
二、當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo) 79
三、當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則 82
四、數(shù)字時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升策略 83
第二節(jié) 教師數(shù)字勝任力對創(chuàng)業(yè)人才的影響 86
一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型中創(chuàng)業(yè)教育師資的重要性 86
二、教師數(shù)字勝任力的概念演變 89
三、創(chuàng)業(yè)教師數(shù)字勝任力的特質(zhì)與能力要素分析 94
四、創(chuàng)業(yè)教師數(shù)字勝任力的培養(yǎng)和提升策略 100
第五章 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化融合實踐案例研究 104
第一節(jié) 歐盟數(shù)字創(chuàng)新中心的建設(shè)實踐及啟示 104
一、歐盟數(shù)字創(chuàng)新中心概況 104
二、歐盟數(shù)字創(chuàng)新中心建設(shè)的特色經(jīng)驗 106
三、歐盟數(shù)字創(chuàng)新中心建設(shè)的實踐案例：德國亞琛數(shù)字創(chuàng)新中心 108
第二節(jié) 浙江大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索 109
一、中職創(chuàng)業(yè)數(shù)字化教育的現(xiàn)狀審視 109
二、IBE教育模式的生態(tài)系統(tǒng)塑造 110
三、IBE教育模式的迭代升級 111
第三節(jié) “AI+大數(shù)據(jù)”助力創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型 112
一、中職創(chuàng)業(yè)數(shù)字化教育的現(xiàn)狀審視 112
二、借助人工技術(shù)深化中職創(chuàng)業(yè)教育改革的策略 114
三、“AI+大數(shù)據(jù)”助力中職創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐路徑 115
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第四節(jié) 基于云平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化融合實踐 123
一、中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀審視 123
二、借助云技術(shù)深化中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略 124
三、中職“微創(chuàng)業(yè)”教育的實踐路徑 126
第六章 總結(jié)與展望 130
第一節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的啟示和建議 130
第二節(jié) 展望未來研究方向和發(fā)展趨勢 131