課堂活動是教學中的重要手段，在語言教學中更是不可或缺。與靜坐靜聽等學習方式不同，課堂活動為學生提供從做中學的機會，引導學生從活動中學、從經(jīng)驗中學，幫助學生更好地理解語言知識，掌握語言技能，提高語言思維能力。
如何在漢語課堂中有效開展活動？這需要教師根據(jù)學生的特點和需求，制定合理的教學目標，設計課堂活動，構(gòu)建以活動為中心的漢語課堂，并通過有效的組織手段提供語言交際情境，幫助學生實現(xiàn)語言學習目標。這是一個復雜的工作過程，要求教師具備一定的專業(yè)能力。在《國際中文教師專業(yè)能力標準》（世界漢語教學學會，2022）中，課堂活動設計與組織能力在課堂教學計劃、課堂組織與管理這兩個二級指標中均有具體描述，是教師專業(yè)能力的重要評價項目。不過，在目前的國際中文教育專業(yè)教育中，有關這方面的課程還不多。因此，我們編寫了這本《漢語課堂活動的設計與組織》，期望讀者在閱讀本書后，能掌握課堂活動設計的基本方法，靈活運用課堂活動組織技巧，更加從容地應對真實多樣的漢語課堂。
作為國際中文教師專業(yè)發(fā)展與培訓系列的一個分冊，《漢語課堂活動的設計與組織》是一本適合準國際中文教師和新手國際中文教師的課堂活動設計和操練指南，亦可作為課堂活動資源庫供教師們參考。本書共 18 章，第 14 章概述課堂活動的基本理念和設計原則，第 512 章介紹適合不同學習者特點和教學目標的課堂活動，第 1318 章介紹教學實施中的活動組織技巧和課堂管理手段。
本書按照國際中文教師專業(yè)發(fā)展與培訓系列的主要體例，每個章節(jié)由導語案例問題小結(jié)思考題實戰(zhàn)訓練和推薦閱讀7 個部分構(gòu)成，必要的地方穿插有活動和知識點鏈接板塊。希望這種編排方式可以幫助讀者通過案例進入教學現(xiàn)場，思考課堂中常見的問題，提煉相關知識和理論要點，并從本書豐富的活動示例中獲得啟發(fā)，切實提升專業(yè)能力。
本書的編寫由三位同仁合作完成，第 13、59、12、13 章由馬青撰稿，第 4、10、11 章由葉軍撰稿，第 1418 章由葉青撰稿。葉軍同時還擔任國際中文教師專業(yè)發(fā)展與培訓系列的主編，多次就本書的編寫原則及諸多細節(jié)與編寫團隊進行充分的溝通和討論。外語教學與研究出版社的多位編輯也提出了寶貴的意見，付出了很多心血，在此一并表示誠摯的謝意！
當前國際中文教育事業(yè)正面臨多方面的發(fā)展變化，學習方式和教學手段都在經(jīng)歷著快速發(fā)展。慕課、微課等數(shù)字化學習資源日漸豐富，人工智能技術(shù)被更多地應用于語言教育領域。在這樣的背景下，國際中文教育工作中的一些具體工作，如知識點講解、作業(yè)分發(fā)及批改、語言評測等可能將逐漸交由人工智能完成。然而，教學活動始終是語言課堂的重要內(nèi)容，教師作為活動的設計者和組織者，仍然發(fā)揮著不可替代的作用。希望諸位教師和我們共同探索在新環(huán)境中如何更好地設計和組織課堂活動，從而提高漢語教學的整體效率。