本書研究中國近現(xiàn)代蒙學(xué)教育的發(fā)展歷程,聚焦燕趙這一具有代表性的地區(qū),厘清該地區(qū)蒙 學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代幼兒蒙學(xué)教育體系,尋找蒙學(xué)與幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育傳承 的契合點(diǎn)具有一定的啟發(fā)意義,也可在一定程度上為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)一份綿薄之 力 。
1840—1949年,河北、天津、北京的蒙學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r
趙娟,河北保定人,教育學(xué)博士,河北大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系主任,副教授,碩士生導(dǎo)師。英國羅漢普頓大學(xué)、英國中央蘭開夏大學(xué)、北京師范大學(xué)教育學(xué)部訪問學(xué)者。研究方向:中國教育史、教師專業(yè)發(fā)展。
上篇 燕趙蒙學(xué)發(fā)展概況
第一章 燕趙蒙學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
第一節(jié) 古代燕趙蒙學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展
第二節(jié) 近現(xiàn)代燕趙蒙學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展
第三節(jié) 古代燕趙蒙學(xué)和近現(xiàn)代燕趙蒙學(xué)關(guān)系演變
中篇 燕趙蒙學(xué)在近現(xiàn)代面臨的挑戰(zhàn)
第二章 河北蒙學(xué)發(fā)展概況
第一節(jié) 河北近現(xiàn)代蒙學(xué)的職能
第二節(jié) 河北近現(xiàn)代蒙學(xué)的課程
第三節(jié) 河北近現(xiàn)代蒙學(xué)的教材
第四節(jié) 河北近現(xiàn)代蒙學(xué)的教法
第五節(jié) 河北近現(xiàn)代蒙學(xué)的管理
第三章 天津蒙學(xué)發(fā)展概況
第一節(jié) 天津近現(xiàn)代蒙學(xué)的職能
第二節(jié) 天津近現(xiàn)代蒙學(xué)的課程
第三節(jié) 天津近現(xiàn)代蒙學(xué)的教材
第四節(jié) 天津近現(xiàn)代蒙學(xué)的教法
第五節(jié) 天津近現(xiàn)代蒙學(xué)的管理
第四章 北京蒙學(xué)發(fā)展概況
第一節(jié) 北京近現(xiàn)代蒙學(xué)的職能
第二節(jié) 北京近現(xiàn)代蒙學(xué)的課程
第三節(jié) 北京近現(xiàn)代蒙學(xué)的教材
第四節(jié) 北京近現(xiàn)代蒙學(xué)的教法
第五節(jié) 北京近現(xiàn)代蒙學(xué)的管理
下篇 中西文化沖突下燕趙近現(xiàn)代蒙學(xué)嬗變的內(nèi)在動(dòng)因
第五章 中西文化沖突下燕趙近現(xiàn)代蒙學(xué)的轉(zhuǎn)型
第一節(jié) 燕趙近現(xiàn)代蒙學(xué)教材的轉(zhuǎn)型
第二節(jié) 燕趙近現(xiàn)代蒙學(xué)職能的轉(zhuǎn)型
第三節(jié) 燕趙近現(xiàn)代蒙學(xué)課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)型
第四節(jié) 燕趙近現(xiàn)代蒙學(xué)教法的轉(zhuǎn)型
第五節(jié) 燕趙近現(xiàn)代蒙學(xué)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)
結(jié)語 近現(xiàn)代燕趙蒙學(xué)對(duì)當(dāng)代教育的啟示
主要參考文獻(xiàn)