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　　隨著經(jīng)濟(jì)體制改革力度的加大和職業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)之一。我國勞動(dòng)力市場日益增加的就業(yè)壓力、日漸頻繁的工作變動(dòng)和日新月異的職業(yè)演變也常常令人無所適從。這些頗具時(shí)代特征的新情況不斷引發(fā)出擇業(yè)、就業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)等一系列社會(huì)性問題與思考。大學(xué)生是國家培養(yǎng)的具備專業(yè)背景的專門人才，對他們進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不斷提升其就業(yè)能力以順利地選擇職業(yè)和成功地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮其在國家建設(shè)中的作用，這是教育工作者和就業(yè)指導(dǎo)人員的責(zé)任和義務(wù)。
《新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)》循著人生設(shè)計(jì)把握方向、素質(zhì)拓展苦練內(nèi)功、實(shí)踐錘煉儲(chǔ)備張力、職業(yè)搜尋廣開視野、崗位適應(yīng)無縫對接的“漸進(jìn)式”就業(yè)能力培養(yǎng)思路，融知識(shí)性、實(shí)戰(zhàn)性、可操作性于一體，對當(dāng)代大學(xué)生未來職業(yè)選擇與發(fā)展極具啟發(fā)和導(dǎo)向作用。

　　大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)日益受到社會(huì)各界密切關(guān)注的問題。自20世紀(jì)90年代后期以來，我國開始出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)問題，尤其是1997年以后，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨緊張，1999年起，伴隨著我國高等教育招生規(guī)模的連續(xù)擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。1999年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生為84.7 6萬人，2005年普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到338萬人，比2004年增加了106萬人，增幅達(dá)45.6 9％。高校畢業(yè)生成為了繼下崗職工之后最受關(guān)注的群體�！笆濉逼陂g，全國普通高校畢業(yè)生累計(jì)1090萬人，年均增幅27％，就業(yè)壓力前所未有。1999年10月，教育部有關(guān)部門公布了44所直屬高校1999年本科畢業(yè)生一次就業(yè)率情況，截至1999年5月底，總體就業(yè)率達(dá)到82％，其中本科生一次就業(yè)率85％，，�？粕淮尉蜆I(yè)率44.9 ％。截至2001年6月，畢業(yè)生一次就業(yè)率為：本科生超過80％，研究生超過95％，�？粕鸀�40％。而2002年大學(xué)生首次畢業(yè)分配時(shí)只有70％能夠就業(yè)；2003年全國畢業(yè)生就業(yè)率為70％，教育部直屬院校達(dá)91％；2004年截至9月1日，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為73％。隨后幾年里，我國大部分高校大學(xué)生就業(yè)狀況江河日下，這一現(xiàn)象尤其在師范類院校、文科類專業(yè)及長線專業(yè)表現(xiàn)最為明顯。伴隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題顯得愈加突出。學(xué)校教育的目的是人盡其才，使之能夠服務(wù)于社會(huì)。高校是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)，從學(xué)習(xí)者到勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變的中間環(huán)節(jié)，是學(xué)生社會(huì)化重要的一環(huán)，為了實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，就必須增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)能力這一概念的提出，也正體現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)、大學(xué)生個(gè)體、高校等多方面的綜合需要。明確這一概念有其深遠(yuǎn)意義。
首先，它是高校綜合辦學(xué)效益的直接體現(xiàn)。高校以為社會(huì)培養(yǎng)j輸送合格人才為己任，在教育行業(yè)激烈競爭的情況下，畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)。就業(yè)率高能使高校獲得積極的社會(huì)評價(jià)，從而拉動(dòng)高校的招生市場，形成高校生存和發(fā)展的良性循環(huán)，給高校帶來巨大的辦學(xué)資產(chǎn)和發(fā)展前景。其次，它是大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的有利工具。對于高校畢業(yè)生來說，就業(yè)能力的提出是一個(gè)新的課題。

　�。�2）重視職業(yè)階層、發(fā)揮管理能力。這類人的整個(gè)職業(yè)生涯都是圍繞著沿某一組織的權(quán)力階梯逐步攀登，直到到達(dá)一個(gè)承擔(dān)全面管理責(zé)任的職位而組織起來的。在這種職位所做出的決策及由此造成的后果，都明確地與他們的分析判斷能力和決策時(shí)所做的努力聯(lián)系在一起。這類人明顯地努力追求諸如總裁及常務(wù)副總裁等全面管理的職位。
    （3）發(fā)揮創(chuàng)造力。這類人的整個(gè)職業(yè)生涯都是圍繞著某種創(chuàng)造性努力而組織起來的。這種創(chuàng)造性努力使他們能創(chuàng)造出新的產(chǎn)品或服務(wù)，或是搞出什么發(fā)明，或是建立起自己的事業(yè)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這類人都已形成了自己的事業(yè)。其中一些是成功的，還有些仍在奮斗與探索之中。
    （4）重視職業(yè)的安全或穩(wěn)定。這種人的整個(gè)職業(yè)生涯都是圍繞著某一組織中的一個(gè)適當(dāng)位置而組織起來的。這個(gè)職位能保障連續(xù)的就業(yè)，有穩(wěn)定的前途，以及能達(dá)到一定的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立從而充裕地供養(yǎng)其家庭。
    （5）重視職業(yè)的自主性。這種人的整個(gè)職業(yè)生涯都是圍繞著找到像教書、咨詢、寫作、經(jīng)營一個(gè)店鋪等類似職業(yè)而組織起來的。這類職業(yè)能使他們自由地安排自己的時(shí)間，確定自己的生活方式和工作方式。這種人員可能離開常規(guī)性的企業(yè)組織，可是他們的咨詢或教書活動(dòng)卻仍能繼續(xù)與工商企業(yè)活動(dòng)及管理工作保持著聯(lián)系。
    此外，還有為他人服務(wù)，為意識(shí)形態(tài)或宗教性事業(yè)服務(wù)，為權(quán)力或金錢而奮斗等類型。同一種職業(yè)的從業(yè)者和其職業(yè)系留點(diǎn)可能是不同的。如對待警察這一職業(yè)，有的看中的是其技術(shù)性與晉升前途；有的因其可以發(fā)揮自己的才智；有的則愿做“獨(dú)往獨(dú)來”的偵探。
    ……

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