第一章 緒論

 第一節(jié) 研究背景

 一、英語課程改革的方向與英語課堂教學面臨的挑戰(zhàn)

 二、我國英語深度學習研究概貌

 三、我國英語深度學習研究的轉向

 第二節(jié) 研究目的

 一、探索英語深度學習及其發(fā)生機制，理解英語深度學習的發(fā)生規(guī)律

 二、研究英語深度學習的影響因素，尋找促進英語深度學習的策略

 三、研究英語深度學習的影響后果，探究深度學習是否發(fā)展學生素養(yǎng)

 第三節(jié) 研究問題與意義

 一、研究問題

 二、研究意義

第二章 深度學習研究發(fā)展狀況

 第一節(jié) 我國大陸深度學習研究發(fā)展狀況

 一、深度學習研究在我國大陸地區(qū)的年度增長、主題與具體領域分布

 二、深度學習研究在我國大陸的研究學者、研究機構與資助基金分布

 三、我國大陸地區(qū)深度學習研究文獻的內容編碼分析

 四、評論

 第二節(jié) 我國臺灣地區(qū)深度學習研究發(fā)展狀況

 一、臺灣地區(qū)研究和發(fā)展學生深度學習的動因

 二、深度學習在我國臺灣地區(qū)研究的關鍵議題與主要研究方法

 三、評論與啟示

 第三節(jié) 國際深度學習研究發(fā)展狀況

 一、研究設計

 二、研究發(fā)現(xiàn)

 三、研究結論與討論

第三章 學生深度學習的測評及其與教學、評價的關系

 第一節(jié) 學生深度學習研究sSCI文獻內容分析設計

 一、引言

 二、研究設計

 三、深度學習文獻分析的研究結論

 第二節(jié) 深度學習的概念與測評

 一、深度學習概念的發(fā)展

 二、深度學習測評工具的信效度驗證及本土化修訂

 三、學生深度學習的狀況與表現(xiàn)

 第三節(jié) 教學與評價對學生深度學習的影響

 一、教學與學生深度學習的關系

 二、學習任務與深度學習的關系

 三、評價與深度學習的關系

第四章 學生深度學習的情境因素及影響后果

 第一節(jié) 文化與個人背景對學生深度學習的影響

 一、學生文化背景與學生深度學習的關系

 二、學生個人背景與學生深度學習的關系

 三、學生自我概念、自我期望與學生深度學習的關系

 第二節(jié) 情境與學生深度學習的關系

 一、被感知的情境與學生深度學習的關系

 二、課程改革所倡導的學生學習情境與學生深度學習的關系

 三、信息技術情境與學生深度學習的關系

 第三節(jié) 深度學習與學生學習結果的關系及可培育性

 一、深度學習與學生學業(yè)成績的關系

 二、深度學習與學生非學業(yè)成績的關系

 三、學生深度學習的可培育性

第五章 英語深度學習的發(fā)生原理及培養(yǎng)策略

 第一節(jié) 英語深度學習的概念解析

 一、作為一種學習方式的英語深度學習

 二、作為學習結果的英語深度學習

 三、作為學習理念的英語深度學習

 第二節(jié) 學生英語深度學習的發(fā)生情境、條件與機制

 一、英語深度學習可能發(fā)生的情境

 二、英語深度學習的發(fā)生條件

 三、英語深度學習的發(fā)生機制

 第三節(jié) 促進學生英語深度學習的培養(yǎng)策略

 一、促進英語深度學習的設計策略

 二、促進英語深度學習的教學策略

 三、促進英語深度學習的評價策略

第六章 初中生英語深度學習實證研究

 第一節(jié) 學生英語深度學習測評工具的編制

 一、研究問題陳述

 二、學生英語深度學習測評工具的編制

 三、討論

 第二節(jié) 學生英語深度學習特征分析

 一、研究問題描述

 二、學生英語深度學習特征分析結果

 三、討論

 第三節(jié) 學生英語深度學習對學生英語學習結果的影響研究

 一、研究問題描述

 二、學生英語深度學習對學生英語學習結果的影響

 三、討論

第七章 高中生英語深度學習的實證研究

 第一節(jié) 高中生英語深度學習的測評框架及工具的建立

 一、高中生英語深度學習概念的由來與發(fā)展

 二、英語深度學習測評與教師評價的影響

 第二節(jié) 研究設計

 一、研究對象

 二、研究工具

 三、分析過程

 第三節(jié) 研究結果

 一、專家型教師與新手型教師英語課堂中學生深度學習的整體特征與差異

 二、個體專家型教師與個體新手型教師英語課堂中學生深度學習差異比較

 第四節(jié) 討論與啟示

 一、學生深度學習策略指導在專家型與新手型教師課堂中均有待加強

 二、新手型教師需要學習如何調動學生內部學習動機以促進學生深度學習

 三、專家型教師需要得到專家支持以更好地促進學生深度學習

參考文獻

索引