1983年，是不平凡的一年。

那年我初中畢業(yè)，面臨三個選擇：報考師范學(xué)校，報考上杭一中，抑或替父員。年少的我，其實是更入一中學(xué)因為當(dāng)年我的志向是考上本科到大城市去讀大學(xué)，而不是到山城龍巖讀中師。雖然父親的摯友李葆權(quán)伯父也力勸我報考一中，但生活的窘困及當(dāng)時的輿論導(dǎo)向，父親終還是決定讓我報考龍巖師范學(xué)校，希望我能盡早“剝谷殼”“脫草鞋”，成為一個“鐵飯碗”的國家干部。正是這一選擇，讓我此生與小學(xué)教育結(jié)下了不解之緣。

中考成績出來，讓我亦喜亦悲。喜的是成績在全縣名列前，連當(dāng)時大家都覺得難的英語分100分我考了98分；悲的是事與愿違，我與上杭一中失之交臂。以至多年以后，我的英語老師黎鵬還在為我未能上高中、讀大學(xué)一步走向更為廣闊的天地而惋惜。

踏入龍巖師范學(xué)校大門，得益于班主任黃莉敏老師的賞識，我擔(dān)任83級四班的學(xué)。老師殷殷的關(guān)懷溫暖著我，從此，我一心撲在學(xué)先后獲得優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生等榮譽。

1987年，是難忘的一年。

那年是我的畢業(yè)季，我再次面臨人生的選擇：留在市府所在地—龍巖，一展自己獻(xiàn)身教育的宏愿；或是接受分配回家鄉(xiāng)一太拔，從事基層的鄉(xiāng)村教育。我是想留在龍巖的，庚父李榮誠和庚母謝招禧想盡一切辦法讓我留在他們身邊。然而后，因為定向生必須回戶籍屬地工作的政策，所以再次事與愿違，我未能留在龍巖。收拾好一篋行囊和一絲失落的心情，我回到家鄉(xiāng)太拔中心小學(xué)任教。

1990年，又是難忘的一年。

那年我得了一個大胖小子，并日順利地被調(diào)往上杭縣實驗小學(xué)任教。應(yīng)該說，這次終于得償所原，也是我教育人生的一個轉(zhuǎn)折點。在這所全縣小學(xué)的高學(xué)府里我如角得水 勤奮努力，長期擔(dān)任畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，獲、同事的認(rèn)可、得到家長、社會的贊譽：所帶班集體先后獲得學(xué)校、縣級文明班級、班集體等榮譽稱號，本人也多次被評為學(xué)校、縣級優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師；所教學(xué)生中先后涌現(xiàn)出“英語流利說”的林暉、東南小歌王廖芙夢、龍巖市高考理科狀元梁凌峰等一批優(yōu)秀學(xué)生。

00年，是值得紀(jì)念的一年。

那一年，我的教育文章處女作《“操作”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》在《云南教育》（00年第5期）發(fā)表。文章的發(fā)表讓我倍感欣喜，給了我接續(xù)寫作的力量。從此，我開始自覺利用零碎的業(yè)余時間，大量閱讀教育教學(xué)有關(guān)的理論書籍和報紙雜志，并將理論和實踐相結(jié)合，把自己對教育教學(xué)的所見所聞、所思所想、所感所悟，轉(zhuǎn)化成了一篇篇文章。截至21年底，我在家CN教育刊物發(fā)表文章共62篇。

在日常教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)很多老師都有將自己一些好的教學(xué)驗的教學(xué)案例提煉成教學(xué)論文的沖動和想法，卻苦于不知從何入手，覺得困惑和彷徨。于是，有人向我提議：“你有豐富的寫作驗，為何不將自己對教育寫作的驗做系統(tǒng)闡述，并整理成一本書，用以幫助、指導(dǎo)其他教師呢？”同事的建議給我以啟迪。如果把自己二十余年的寫作驗提煉成文，出版成書，不就可以拋磚引玉，給更多的教師提供一個借鑒，讓更多的教師在對教育寫作有更系統(tǒng)、更全面了解的基礎(chǔ)上愛上寫作嗎？同時，這樣不也能讓新的的教學(xué)理念和教育理論在更大范圍得到輻射、傳播和推廣嗎？

于是，教學(xué)的閑暇，我對自己以往的教育寫作行認(rèn)真梳理、提煉，用了將近一年的時間，以“如行教育寫作”為主線，把平時散落的“珍珠”一顆顆串聯(lián)起來，完成了《筆尖下的教學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)教育寫作行與思》的文稿。我想，如果我的寫作驗、研究成果對廣大一線教師能有所啟發(fā)，哪怕只是腦海中一縷靈光的輕閃，或心弦上一聲和弦的微鳴，就足以讓我感到無比的欣慰！

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”我想做的正是這樣一件富有樂趣且幸福的事，愿以此句與諸君共勉！

鐘世文

22年2月于上杭