《中國高校自主招生政策研究》是哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“高考改革試點(diǎn)方案跟蹤與評估研究”首期課題成果,主題圍繞高校招生政策改革為研究背景,以自主招生政策為主題展開,通過對高考改革試點(diǎn)的實(shí)踐研究,對自主招生政策做了理論和實(shí)踐上的研究分析,并就其存在的三種主要實(shí)踐模式:高校綜合評價(jià)招生模式、高!皬(qiáng)基”計(jì)劃、高校專項(xiàng)招生計(jì)劃分別做了剖析和評價(jià)!吨袊咝W灾髡猩哐芯俊芳扔嘘P(guān)于政策改革動因與價(jià)值定位的理論分析,也有對政策執(zhí)行實(shí)踐方面問題與挑戰(zhàn)的思考,在此基礎(chǔ)上,作者也就高校自主招生政策繼續(xù)改革的走向、建議提出理性思考,是一部關(guān)于我國高校自主招生問題較為全面和深入的研究成果,可以為高校自主招生政策制定者提供借鑒,為高校更好地執(zhí)行自主招生政策提供方向,也為關(guān)心、關(guān)注高校招生的廣大理論研究者和實(shí)踐者提供了新的視野和思路。
中國高校自主招生政策是隨著高校自主權(quán)和招生、考試改革的發(fā)展而逐步發(fā)展,并且隨著高校人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求而不斷深化。高校招生自主權(quán)與高校的辦學(xué)自主權(quán)密切相關(guān)。①恢復(fù)高考后不久,復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等四所大學(xué)的校長、黨委書記就在《人民日報(bào)》上呼吁給高校一點(diǎn)辦學(xué)自主權(quán),其中就涉及招生自主權(quán)。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》在中央文件中首次確立了高校辦學(xué)自主權(quán)的概念。此后,高校招生自主權(quán)逐步進(jìn)入政策決策者和研究者視野。
在政策實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究中,我國高校自主招生的含義包括兩個(gè)層面:
一是狹義的界定,是教育部門開展的自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作,是由高校根據(jù)人才選拔和專業(yè)培養(yǎng)需要,制定一套符合本校特色的招生條例和優(yōu)惠政策,以將那些報(bào)考本校且條件合適的優(yōu)秀生源(數(shù)額一般不超過試點(diǎn)學(xué)校本年度本科招生計(jì)劃總數(shù)的5%)預(yù)先鎖定于本校錄取的范圍的選拔優(yōu)秀創(chuàng)新人才的新機(jī)制。②其基本特點(diǎn)是:(1)招生高校:試點(diǎn)高校需要經(jīng)過行政部門審批。(2)招生對象:經(jīng)過多年的實(shí)踐,從2010年起,逐步明確為面向具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生(所謂的“偏才”“怪才”)。(3)招生程序:學(xué)生申請或由高中學(xué)校推薦,高校審核、測評,候選人名單面向社會公布,所有候選人參加全國統(tǒng)考。(4)錄取標(biāo)準(zhǔn):高考成績+學(xué)校測評,高校根據(jù)自主招生條例規(guī)定,給予一定分值的錄取優(yōu)惠政策。(5)錄取規(guī)模:不超過學(xué)校當(dāng)年度本科招生計(jì)劃總數(shù)的5%。(6)改革目標(biāo):積極探索以統(tǒng)一考試錄取為主、與多元化考試評價(jià)和多樣化選拔錄取相結(jié)合,學(xué)校自主招生、自我約束,政府宏觀指導(dǎo)、服務(wù),社會有效監(jiān)督的選拔優(yōu)秀創(chuàng)新人才的新機(jī)制。①
一是廣義的界定,從高校招生自主權(quán)的視角分析自主招生政策。對于高校招生自主權(quán),有“兩要素”說,認(rèn)為高校的招生自主權(quán)不僅包括自主錄取權(quán),也包含著自主考試、自主評價(jià)的含義。②還有“多要素”說,認(rèn)為從“應(yīng)然”狀態(tài)分析,高校招生自主權(quán)包括:自主制定招生計(jì)劃、招生名額、招生方案,自主確定招生原則、招生標(biāo)準(zhǔn)、招生方式,自主操作考試及錄取各環(huán)節(jié),并自主應(yīng)對來自外部的干擾或質(zhì)疑。③如果從“應(yīng)然”視角分析,招生計(jì)劃、考試評價(jià)、錄取方式等體現(xiàn)高校自主權(quán)的招生項(xiàng)目,都納入自主招生政策分析范疇(包括狹義的自主招生、保送生、勞動模范班、④“國家專項(xiàng)計(jì)劃”、高水平運(yùn)動員、高水平藝術(shù)團(tuán)、綜合評價(jià)錄取等招生項(xiàng)目,以及招生計(jì)劃與錄取體制方面的綜合改革)。
招生權(quán)涉及招生計(jì)劃權(quán)(招生名額確定與分配)、評價(jià)權(quán)與錄取權(quán)三個(gè)方面。從恢復(fù)高考之初,擴(kuò)大高校招生自主權(quán),改革“統(tǒng)一考試、統(tǒng)一招生”的探索就從來沒有停止過。改革的主要舉措包括三個(gè)方面:
其一,逐步放開招生計(jì)劃權(quán),激發(fā)高等教育辦學(xué)活力。20世紀(jì)80年代初期,政府對招生計(jì)劃的調(diào)整和改革主要從三個(gè)方面進(jìn)行:(1)解決農(nóng)村和條件艱苦地區(qū)人才需求問題,開展定向招生,定性培養(yǎng)舉措。1983年中共中央1號文件和教育部相關(guān)文件明確規(guī)定,中央部門所屬農(nóng)、林、醫(yī)、師高校實(shí)行部分定向招生,省、區(qū)、市所屬農(nóng)、林、醫(yī)、師高校實(shí)行大部分定向招生,其他大學(xué)為農(nóng)村培養(yǎng)的學(xué)生也可以實(shí)行定向招生。1985年定向招生專業(yè)擴(kuò)大到石油、采礦、建材、水電、地質(zhì)、煤炭等面向條件艱苦地區(qū)工作的專業(yè),實(shí)行定向招生,適當(dāng)降分,擇優(yōu)錄取的原則。(2)提高高校主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的能力,開展合同制委托培養(yǎng)計(jì)劃。1984年《高等學(xué)校接受委托培養(yǎng)學(xué)生的試行辦法》規(guī)定,省、自治區(qū)、直轄市、中央、國務(wù)院各部門,全民所有制和城鄉(xiāng)集體所有制企事業(yè)單位及個(gè)體戶,均可通過協(xié)商,簽訂合同,委托培養(yǎng)本、專科學(xué)生和研究生。招生規(guī)模不能沖擊國家指令性計(jì)劃,需要參加全國統(tǒng)考,擇優(yōu)錄取。
鐘秉林。原北京師范大學(xué)校長,北京師范大學(xué)教授、中國教育學(xué)會會長,從事機(jī)械故障診斷學(xué)研究和高等教育政策與管理研究。1977年畢業(yè)于南京工學(xué)院(現(xiàn)東南大學(xué))機(jī)械工程系,1987年于南京工學(xué)院獲工學(xué)碩士學(xué)位,1994年于英國威爾士大學(xué)獲工學(xué)博士學(xué)位。曾任東南大學(xué)機(jī)械工程系系主任,1994年回國后任東南大學(xué)副校長,1996年調(diào)任高等教育司司長,2001-2012年任北京師范大學(xué)校長,2012年起任中國教育學(xué)會會長。兼任全國政協(xié)委員暨教科文衛(wèi)體委員會委員、國務(wù)院學(xué)位委員會委員暨教育學(xué)科評議組召集人、全國教育專業(yè)學(xué)位與研究生教育指導(dǎo)委員會主任委員、國家教育咨詢委員會委員、國家教育考試指導(dǎo)委員會委員、全國高等學(xué)校設(shè)置評議委員會委員、本科教學(xué)工作評估專家委員會委員、英國加迪夫大學(xué)名譽(yù)副校長等。
前言 高校招生自主權(quán)的內(nèi)涵與實(shí)踐形態(tài)
第一章 高校自主招生政策演變的多重邏輯
第一節(jié) 高校招生自主權(quán)的確立與發(fā)展
一、高校保送生政策與招生自主權(quán)的初步探索
二、高校招生自主權(quán)試點(diǎn)改革與招生自主權(quán)的初步確立
第二節(jié) 高校自主招生面臨的矛盾與沖突
一、“選優(yōu)”與“選特”——高校自主招生的目標(biāo)轉(zhuǎn)向
二、“選拔性”與“教育性”——高校自主招生的功能演進(jìn)
三、“科學(xué)性”與“公平性”——高校自主招生的價(jià)值選擇
第三節(jié) 高校自主招生政策改革的反思
一、招生權(quán)力主體互動模式
二、高校招生自主性的再思考
第二章 高校自主招生試點(diǎn)改革實(shí)踐的調(diào)查研究
第一節(jié) 高校自主招生的初審與篩選
一、申請者需要提交的申請材料
二、高校組成專家組對申請材料進(jìn)行篩選
第二節(jié) 高校自主招生的考核與錄取
一、高校自主測試的形式及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
二、高校自主招生的成績評定與錄取
三、高校自主招生的監(jiān)督與管理
第三節(jié) 高校自主招生試點(diǎn)改革的經(jīng)驗(yàn)與反思
一、高校自主招生試點(diǎn)改革的基本經(jīng)驗(yàn)
二、高校自主招生試點(diǎn)改革面臨的問題
第三章 高校綜合評價(jià)招生模式研究
第一節(jié) 綜合評價(jià)招生模式的改革動因
一、基礎(chǔ)教育新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的訴求
二、學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的訴求
三、高?茖W(xué)選才的訴求
第二節(jié) 綜合評價(jià)招生模式中“綜合性”釋義
一、國家層面:突出統(tǒng)一考試的權(quán)威性
二、高校層面:突出“校測”標(biāo)準(zhǔn)的針對性
三、高中層面:突出學(xué)生評價(jià)的育人性
第三節(jié) 綜合評價(jià)招生模式的改革經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)境遇
一、綜合評價(jià)招生模式的改革經(jīng)驗(yàn)
二、綜合評價(jià)招生模式的現(xiàn)實(shí)困境剖析
第四節(jié) 綜合評價(jià)招生模式的發(fā)展走向與對策建議
第四章 高!皬(qiáng)基計(jì)劃”政策研究
第一節(jié) “強(qiáng)基計(jì)劃”的改革動因與價(jià)值定位
一、“強(qiáng)基計(jì)劃”的改革動因辨析
二、“強(qiáng)基計(jì)劃”改革的價(jià)值定位
第二節(jié) “強(qiáng)基計(jì)劃”實(shí)施中面臨的問題與挑戰(zhàn)
一、“強(qiáng)基計(jì)劃”計(jì)劃性帶來的挑戰(zhàn)
二、“強(qiáng)基計(jì)劃”中不同主體利益訴求的張力
第三節(jié) “強(qiáng)基計(jì)劃”的改革走向
三、豐富“強(qiáng)基計(jì)劃”的政策內(nèi)涵
……
第五章 “高校專項(xiàng)”招生政策研究
結(jié)語 高校招生考試改革的理論審視
后記