AID敏捷課程設(shè)計與開發(fā)——人人都可又快又好地做出精品課程
定 價:75 元
- 作者:崔連斌
- 出版時間:2023/12/1
- ISBN:9787121467936
- 出 版 社:電子工業(yè)出版社
- 中圖法分類:F272.92
- 頁碼:260
- 紙張:
- 版次:01
- 開本:16開
企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展或變化的速度很快,要求課程設(shè)計與開發(fā)也能快速跟上業(yè)務(wù)的節(jié)奏。本書所介紹的敏捷課程設(shè)計與開發(fā)方法能夠幫助企業(yè)和個人從容地應(yīng)對在傳統(tǒng)課程設(shè)計與開發(fā)方面遇到的挑戰(zhàn)和困難。該方法能夠有效降低課程設(shè)計與開發(fā)的難度,并讓從來沒有做過培訓(xùn)的人事半功倍地開發(fā)出高質(zhì)量的培訓(xùn)課程。本書以一位培訓(xùn)管理者小安的成長史為故事線,通過他與多位領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)專家、講師和其他同事的互動交流,以及他們的成長過程,讓讀者身臨其境地感受如何能夠更有效地開展企業(yè)內(nèi)的課程設(shè)計與開發(fā)工作。不論是創(chuàng)業(yè)者、管理者,還是有一定經(jīng)驗的員工,都能夠從本書中獲益。
崔連斌 安迪曼咨詢首席技術(shù)官美國南伊利諾依大學(xué)人力資源開發(fā)博士,原華為大學(xué)戰(zhàn)略顧問、安迪曼企業(yè)賦能中心建設(shè)首席顧問、安迪曼課程開發(fā)首席顧問、安迪曼培訓(xùn)評估首席顧問、安迪曼業(yè)績改善首席顧問。曾任美國管理培訓(xùn)咨詢公司顧問、美國軍方遠(yuǎn)程教育項目課程經(jīng)理、用友軟件培訓(xùn)經(jīng)理。崔連斌博士20多年專注于人才戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)賦能中心建設(shè)與升級、培訓(xùn)體系規(guī)劃、學(xué)習(xí)技術(shù)和人才梯隊培養(yǎng),專長于數(shù)字化學(xué)習(xí)、課程體系(學(xué)習(xí)地圖)的建立、課程設(shè)計與開發(fā)、內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)、培訓(xùn)效果評估、績效改進技術(shù)、導(dǎo)引技巧、隨需應(yīng)變的嵌入式學(xué)習(xí)和核心能力分析等人才供應(yīng)鏈建設(shè)技術(shù)領(lǐng)域。胡麗 安迪曼咨詢總裁美國南伊利諾伊大學(xué)人力資源開發(fā)博士,美國伊利諾伊州助理護士資格考試中心博士后。研究方向是系統(tǒng)性的課程設(shè)計與開發(fā),對此做了大量的中美比較研究。專長于數(shù)字化學(xué)習(xí)、課程體系的建立、培訓(xùn)需求調(diào)研與分析、培訓(xùn)效果評估、內(nèi)訓(xùn)師隊伍搭建、培訓(xùn)管理者隊伍建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、績效改進技術(shù)、人才戰(zhàn)略規(guī)劃、人才測評與盤點等學(xué)習(xí)技術(shù)領(lǐng)域。胡麗博士20多年專注于學(xué)習(xí)技術(shù)領(lǐng)域,成為第一批從歐美引入系統(tǒng)性課程設(shè)計與開發(fā)技術(shù)到中國,并且將這種技術(shù)在中國企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域推行應(yīng)用的先行者,成為首先把全球咨詢領(lǐng)域的“圣經(jīng)”——《完美咨詢技巧》的版權(quán)課程及其方法技術(shù)引入中國的專家,中文認(rèn)證講師之一。
開篇 / 001
01 言之無文,行而不遠(yuǎn):為什么開發(fā)內(nèi)部課程對企業(yè)如此重要 / 005
培訓(xùn)是企業(yè)經(jīng)營必備的組成部分 / 006
企業(yè)的培訓(xùn)課程是從哪里來的 / 009
業(yè)務(wù)專家華麗轉(zhuǎn)身為內(nèi)部講師 / 012
資源固然是有限的,但資源是可以無限開發(fā)的 / 016
02 茶壺煮餃子,有嘴倒不出:業(yè)務(wù)專家的窘境 / 019
從兒童時代騎自行車開始說起 / 020
顯性知識和隱性知識 / 021
企業(yè)內(nèi)的假培訓(xùn) / 024
企業(yè)內(nèi)的真培訓(xùn)到底是什么樣子的 / 026
03 百家爭鳴,百花齊放:常見的課程設(shè)計與開發(fā)技術(shù) / 031
對牛彈琴 / 034
時光穿梭 / 036
幡然醒悟 / 040
04 不忘初心,方得始終:AID模型的誕生 / 044
到底什么是課程設(shè)計與開發(fā) / 045
從經(jīng)典而來,為精巧而生,向ADDIE致敬 / 046
移動互聯(lián)網(wǎng)時代需要新的課程設(shè)計與開發(fā)模型 / 048
突破性的進展——AID模型 / 051
從ADDIE模型到AID模型 / 053
企業(yè)如何選擇合適的課程設(shè)計與開發(fā)模型 / 055
AID模型中的互聯(lián)網(wǎng)思維 / 057
05 靜若處子,動如脫兔:AID模型 / 059
第一環(huán)節(jié):方向聚焦 / 061
第二環(huán)節(jié):內(nèi)容開發(fā) / 063
第三環(huán)節(jié):教學(xué)設(shè)計 / 066
第四環(huán)節(jié):材料完善 / 067
AID模型遵循的原則 / 070
AID模型交付成果五線譜 / 073
小結(jié) / 075
06 有備而來,成竹在胸:敏捷課程設(shè)計與開發(fā)的準(zhǔn)備工作 / 076
明確課程主題 / 077
組建課程設(shè)計與開發(fā)團隊 / 080
開展需求調(diào)研 / 081
收集素材 / 082
07 知己知彼,百戰(zhàn)不殆:針對學(xué)員分析的換位思考 / 084
對牛彈琴的后果 / 085
庫伯學(xué)習(xí)風(fēng)格類型 / 090
庫伯學(xué)習(xí)風(fēng)格測試表(部分) / 093
08 仁者見仁,智者見智:如何設(shè)定課程的目標(biāo)和收益 / 096
什么是課程的目標(biāo)和收益 / 097
目標(biāo)首先是用來達成的,其次是用來超越的 / 097
09 不鳴則已,一鳴驚人:如何起一個吸引眼球的課程名稱 / 102
向媒體學(xué)習(xí)起名稱 / 104
給課程起名稱的好辦法 / 107
10 搭建結(jié)構(gòu),有條不紊:課程結(jié)構(gòu)中最常用的架構(gòu)方式 / 109
從一場藝高人膽大的毫無準(zhǔn)備的培訓(xùn)講起 / 110
林經(jīng)理的分享:他是怎么做到的 / 112
11 前人栽樹,后人乘涼:填充課程內(nèi)容 / 130
課程內(nèi)容的來源 / 131
運用團隊列名法確定具體內(nèi)容 / 135
用PPT梳理課程內(nèi)容 / 136
12 除舊布新,柳暗花明:課程中的干貨從哪里來 / 140
新瓶裝舊酒丨小安遇到的尷尬 / 141
不用榨取的干貨1.0 / 143
輕加工的干貨2.0 / 144
精耕細(xì)作的干貨3.0 / 146
小結(jié):內(nèi)容撰寫的注意事項 / 147
13 迭代優(yōu)化,精益求精:內(nèi)容開發(fā)中的加法與減法 / 150
結(jié)構(gòu)、內(nèi)容都沒問題的PPT,怎么就聽不懂 / 151
小安和馬經(jīng)理逆轉(zhuǎn)乾坤 / 153
小安和馬經(jīng)理的神奇加法 / 156
少就是多丨這一次該做減法了 / 158
14 因材施教,有的放矢:必須知道的成人學(xué)習(xí)原理 / 163
沒有人會反對學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)卻很難如期參加 / 164
從第二次世界大戰(zhàn)后解甲歸田的美國大兵說起 / 170
成人學(xué)習(xí)的喜好 / 174
15 聚焦目標(biāo),直戳效果:設(shè)計精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo) / 178
框定學(xué)習(xí)目標(biāo),使之標(biāo)準(zhǔn)化 / 179
布盧姆學(xué)習(xí)目標(biāo)分類學(xué) / 182
16 開門見山,引人入勝:如何進行開場設(shè)計 / 185
看電影,學(xué)開場 / 186
培訓(xùn)開場原來可以如此不凡 / 187
課程開場方法總結(jié) / 189
17 文武之道,一張一弛:讓你的課堂不再枯燥 / 191
久違了的“一言堂” / 192
這樣的培訓(xùn)課誰不愛 / 196
劉經(jīng)理的回信 / 199
18 余音繞梁,三日不絕:如何進行結(jié)尾設(shè)計 / 202
編筐編簍,重在收口丨徐總的結(jié)尾之困 / 203
小安的“百寶書”丨厚厚的筆記本 / 204
19 盡善盡美,薪火相傳:完整的課程包帶來穩(wěn)定的質(zhì)量輸出 / 206
人成就課,還是課成就人丨放在一個籃子里的雞蛋 / 207
摸著石頭過河丨講師手冊的試驗品 / 208
專業(yè)課程設(shè)計與開發(fā)軟件介紹 / 211
20 鳳凰涅槃,浴火重生:課程驗證與修改 / 213
課程驗證的目的 / 214
PPT的驗證與優(yōu)化 / 214
講師手冊和學(xué)員手冊的驗證與優(yōu)化 / 218
結(jié)語 / 220
附錄 / 224
附錄A 敏捷課程設(shè)計與開發(fā)成功案例 / 225
附錄B 差異化的課程研發(fā)與設(shè)計 / 231
參考文獻 / 239