為了保證卓越化學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量，華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)化學(xué)教育對(duì)研究型化學(xué)教師的需求，面向?qū)W科教學(xué)（化學(xué)）專業(yè)和課程與教學(xué)論（化學(xué)）專業(yè)的碩士研究生開設(shè)基礎(chǔ)必修課程教育研究方法，以提升化學(xué)教育碩士研究生的化學(xué)教研能力。筆者在多年課程教學(xué)實(shí)踐與碩士論文指導(dǎo)或評(píng)審工作中發(fā)現(xiàn)，研究生在化學(xué)教育研究方法的理解與使用上常存在不少誤區(qū)或困難，主要表現(xiàn)包括：對(duì)化學(xué)教育研究范式或方法論背后的哲學(xué)假設(shè)缺乏本質(zhì)認(rèn)識(shí)，對(duì)具體研究方法的特點(diǎn)與操作步驟了解不足，尤其是對(duì)研究方法的適用范圍與局限性理解不深而導(dǎo)致盲目夸大所獲得的研究結(jié)論等。
上述這些誤區(qū)和困難可能與目前國(guó)內(nèi)化學(xué)教育研究方法類的教材較少有關(guān)。目前國(guó)內(nèi)已出版眾多與教育研究方法相關(guān)的研究生教材，但能結(jié)合化學(xué)教育研究領(lǐng)域具體特點(diǎn)，尤其能系統(tǒng)介紹研究范式（即方法論）、梳理方法之間的聯(lián)系、完整展示案例流程的教材相對(duì)較少。因此，筆者基于在國(guó)外讀博期間的學(xué)習(xí)體會(huì)，并結(jié)合多年課程教學(xué)和論文指導(dǎo)過程中的思考，致力于撰寫一本涵蓋研究范式、方法聯(lián)系和完整案例的化學(xué)教育研究方法的教材，以幫助研究生掌握并合理應(yīng)用化學(xué)教育研究方法，從而提高其化學(xué)教研能力。
承蒙華南師范大學(xué)研究生院與專家認(rèn)可，本書有幸被納入華南師范大學(xué)研究生教材出版項(xiàng)目。為確保教材的質(zhì)量與特色，筆者在撰寫本書過程中注重方法論層面的理論高度，同時(shí)重視在方法層面的可操作性，即力求做到理論性和工具性的兼收并蓄。為此，本書涵蓋范式-方法論與方法-技術(shù)兩部分，共14章（見下圖）。其中，范式-方法論部分從哲學(xué)假設(shè)到實(shí)施步驟，系統(tǒng)地梳理與對(duì)比國(guó)內(nèi)外化學(xué)教育研究的三大范式或方法論，即定量研究、定性研究與混合研究。方法-技術(shù)部分則以三大范式為基礎(chǔ)，闡釋每種方法的具體內(nèi)涵、適用范圍、實(shí)施策略以及局限性等，并結(jié)合筆者團(tuán)隊(duì)近年的研究成果及其他團(tuán)隊(duì)研究者的部分成果，介紹化學(xué)教育領(lǐng)域常用的11種研究方法。其中，個(gè)案法、觀察法和訪談法主要用于小樣本研究，三者為并列關(guān)系（具體見第4章～第6章）；問卷法和量表法則適用于更大樣本研究；實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法則在上述方法的基礎(chǔ)上增加教學(xué)干預(yù)，二者不同之處在于行動(dòng)研究法有多輪實(shí)施過程，實(shí)驗(yàn)法并不強(qiáng)調(diào)輪次；此外，扎根理論法、內(nèi)容分析法、解釋結(jié)構(gòu)模型法和元分析法則體現(xiàn)了從定性到定量數(shù)據(jù)分析方法的過渡，前三者均以話語或文本為分析對(duì)象對(duì)信息進(jìn)行一次加工，而元分析法則以文獻(xiàn)作為分析對(duì)象進(jìn)行薈萃，實(shí)現(xiàn)二次加工。值得一提的是，解釋結(jié)構(gòu)模型法和元分析法在其他化學(xué)教育研究方法類教材中較為少見，故屬于本書的另一特色。
本書在設(shè)計(jì)上具有如下特點(diǎn)。
（1）梳理研究范式，理解有深度。本書梳理了定性研究、定量研究及混合研究范式背后的哲學(xué)假設(shè)及主要特征，幫助讀者從哲學(xué)立場(chǎng)上深入理解研究范式的內(nèi)涵，便于后續(xù)研究方法的正確理解與科學(xué)實(shí)施。
（2）立足化學(xué)教育，領(lǐng)域有專屬。本書專注于化學(xué)教育研究領(lǐng)域常用的研究方法，系統(tǒng)闡述各方法的原理，并用化學(xué)教育研究領(lǐng)域的新案例指導(dǎo)讀者實(shí)踐。
（3）配備思維導(dǎo)圖，方法有邏輯。本書利用章節(jié)間思維導(dǎo)圖及章節(jié)內(nèi)概念圖將不同的化學(xué)教育研究方法整合呈現(xiàn)，簡(jiǎn)明清晰地讓讀者了解各方法之間的邏輯關(guān)系以及方法本身的內(nèi)涵特點(diǎn)。
（4）提供翔實(shí)案例，實(shí)踐有指南。本書對(duì)每一種范式和方法均提供了對(duì)應(yīng)的真實(shí)化學(xué)教育研究案例。這些案例流程完整，不僅介紹方法相關(guān)的內(nèi)容，還向讀者還原研究背景、研究設(shè)計(jì)、實(shí)施步驟、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論建議，為讀者提供詳細(xì)的實(shí)踐指南。
（5）設(shè)置學(xué)習(xí)欄目，自學(xué)有指引。全書每章均安排本章導(dǎo)讀、內(nèi)涵概述、適用范圍、實(shí)施策略、案例解讀、優(yōu)勢(shì)局限、要點(diǎn)總結(jié)、問題任務(wù)和拓展閱讀等欄目，以便讀者在閱讀、練習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中清晰地把握重點(diǎn)和進(jìn)行自我檢測(cè)。
本書為以下項(xiàng)目的階段性成果：
廣東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（2022）；
廣東省一流本科課程《化學(xué)教學(xué)論》建設(shè)項(xiàng)目（2022）；
華南師范大學(xué)研究生課程思政示范課程《教育研究方法》建設(shè)項(xiàng)目（2021）；
華南師范大學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目（2022）。
本教材后期也將不斷吸收課程建設(shè)成果，逐步完善提升。
本書從開篇到定稿，得到了許多良師益友的指導(dǎo)與幫助，在此表示感謝。特別感謝華南師范大學(xué)研究生院安寧與呂翠婷、化學(xué)學(xué)院曾卓與石光對(duì)本書撰寫和出版工作給予的鼎力支持。感謝筆者的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)中朱峻灝、陳泳蓉、劉麗珍、沈熳霞、姚清玉、洪林豐、李達(dá)、吳宇豪共同完成全書的校核工作，感謝李妃、劉秋怡、石子欣、張麗凡、周紫薇、陳圳、梁正譽(yù)、楊維震完成參考文獻(xiàn)整理及全書的美化工作，感謝藍(lán)宛榕和竇炳新收集相關(guān)文獻(xiàn)。
誠(chéng)然，有關(guān)化學(xué)教育研究方法的探索永無止境，筆者仍需向國(guó)內(nèi)同行虛心學(xué)習(xí)，并與國(guó)外研究方法論接軌。由于筆者水平和時(shí)間有限，書中難免存在疏漏或不足之處，敬請(qǐng)廣大讀者不吝賜教。

鄧峰
2023年8月于華南師范大學(xué)楠園