本書導(dǎo)讀

序言：積極教師讓一切皆有可能。
這里介紹了本書的寫作宗旨。作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師，雷夫見證了無數(shù)一線教師的問題、困惑、發(fā)展和成長(zhǎng)。盡管在當(dāng)今世界，身為一名教師，意味著要完成教育這個(gè)不太可能完成的使命，盡管這其中充滿了失敗與苦楚，但積極的教師總是能夠找到方法來助力學(xué)生的成長(zhǎng)。
第1章：教會(huì)學(xué)生的7種積質(zhì)。
對(duì)于教師而言，現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)面臨著各種各樣的障礙與挑戰(zhàn)，學(xué)生的行為方式也發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)來自各方的壓力也削弱了教師的意志力與行動(dòng)力，為此，本章的重點(diǎn)在于梳理出在標(biāo)準(zhǔn)大綱之外教師們可以添加哪些個(gè)性化的活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。在第56號(hào)教室中強(qiáng)調(diào)的同理心、勇氣和其他價(jià)值觀，將作為本章論述和分析的重點(diǎn)。
第2章：10個(gè)常見教學(xué)困境及破局方法。
雷夫曾到訪中國(guó)40多次，與成千上萬的一線教師進(jìn)行了交流，在交流過程中，教師們提出了無數(shù)個(gè)關(guān)切的問題。在本章中，雷夫選取了十個(gè)常見的教學(xué)問題，并提供了詳盡的解答。這些問題包括如何與調(diào)皮搗蛋的學(xué)生相處，如何保持教學(xué)的熱情與動(dòng)力，以及如何應(yīng)對(duì)失敗等。
第3章：來自學(xué)生的真誠(chéng)反饋。
教師每年都要參加無數(shù)的教師發(fā)展會(huì)議或論壇 大多由教育主管機(jī)構(gòu)、出版社和其他教師舉辦，但是在這些會(huì)議或論壇上，大多數(shù)聲音都來自教師群體。因此，在本章中，雷夫獨(dú)辟蹊徑，提供了來自學(xué)生的建議和意見。雷夫訪談了數(shù)百位學(xué)生，在訪談中，學(xué)生談?wù)摿俗约合矚g或討厭的教師類型，并給出了精辟的評(píng)價(jià)。閱讀本章內(nèi)容，教師或許可以從學(xué)生的反饋中學(xué)到很多有價(jià)值的東西。
第4章：3種改變學(xué)生人生的美好體驗(yàn)。
雷夫借助三個(gè)領(lǐng)域的力量幫助改變了學(xué)生的人生和命運(yùn)。它們分別是閱讀、音樂和旅行。雷夫以超乎想象的方式，詳細(xì)地討論了這三個(gè)被大多數(shù)教師忽視的教育領(lǐng)域，以及它們?nèi)绾卧趯W(xué)生們的人生中發(fā)揮巨大作用。雷夫細(xì)致入微地剖析了第56號(hào)教室的學(xué)生喜歡閱讀并且能夠終生保持閱讀習(xí)慣的原因。此外，通過音樂，雷夫如何能培養(yǎng)出善良、專注和優(yōu)秀的學(xué)生。通過旅行，雷夫的學(xué)生為何能逐漸成為世界上行為規(guī)范、組織有序的群體之一。本章揭示了第56號(hào)教室的教育取得成功的秘訣，并提供了其他教師達(dá)到同樣效果的方法。
后記：永遠(yuǎn)心懷關(guān)愛。
在本書的末尾，雷夫討論了優(yōu)秀的教師將如何真實(shí)地接受和面對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的諸多真相。在美國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品《了不起的蓋茨比》中，男主人公自欺欺人地認(rèn)為女主角深愛著他，結(jié)局卻因?yàn)檫@樣的謊言和所犯的錯(cuò)誤而去世。優(yōu)秀的教師不會(huì)欺騙自己，哪怕我們經(jīng)常失敗，依然要小心翼翼地、勇敢積極地面對(duì)教學(xué)工作中各種艱難的事實(shí)。本書以心懷關(guān)愛一詞作為結(jié)束，因?yàn)檫@是所有優(yōu)秀教師都具備的一個(gè)品質(zhì)。粗心大意并不意味著在旅行途中笨手笨腳地打翻東西，而是意味著教師沒有時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。優(yōu)秀的教師會(huì)永遠(yuǎn)謹(jǐn)慎地審視自身的缺點(diǎn)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為己任，每一天都盡力給學(xué)生提供更好的教育。

序言 積極教師讓一切皆有可能

我是雷夫，是一名教師。我曾有幸應(yīng)邀到中國(guó)演講40多次，每一次都是一場(chǎng)難忘的奇遇。對(duì)無數(shù)觀眾給予的善良與熱情，我銘感五內(nèi)。每一次的離開，都令我倍感傷懷，總是期盼能有更多的時(shí)間與教師們暢談他們?cè)趩柎瓠h(huán)節(jié)提出的那些嚴(yán)肅而又關(guān)切的問題。
那些發(fā)人深省的問題，關(guān)乎著如何管理課堂、如何用幽默活躍氣氛、如何平衡工作與家庭、如何進(jìn)行文學(xué)教育、如何應(yīng)付難纏的家長(zhǎng)和同事，還有無數(shù)個(gè)關(guān)于如何與調(diào)皮的孩子打交道的問題，等等。然而，面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)千名一線教師，哪怕翻譯的語(yǔ)速飛快，我也往往只有一兩分鐘的時(shí)間來給出倉(cāng)促的建議。實(shí)際上，這些建議本應(yīng)花上幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間解釋，并與提出問題的教育工作者進(jìn)行深刻入微的討論。
我已經(jīng)步入人生的暮年，對(duì)于一個(gè)時(shí)年69歲的老者而言，人生的痛苦總是多過歡愉。步行五六層樓梯，膝蓋就會(huì)叫囂著抗議；只睡4個(gè)小時(shí)就能夠精神奕奕地工作一天的好日子，也一去不返 ；受傷之后痊愈需要的時(shí)間比以前更為漫長(zhǎng) ；即使戴著眼鏡熬夜工作，也不再有初為人師時(shí)的那般精氣神。
然而，老去也有一個(gè)令人欣慰的顯著優(yōu)點(diǎn)，那就是我現(xiàn)在可以毫無顧慮地說出真相，因?yàn)槲乙呀?jīng)到了無所畏懼的年齡。哪怕一些人或許會(huì)因?yàn)槲艺f出的一些事實(shí)而感到不適，或許也因此而感到不安或憤怒，或許他們也無能為力，他們又能對(duì)一個(gè)行將就木的老者如何呢。從這個(gè)角度來說，身為老者，意味著自由。
令人震驚的是，美國(guó)有很多人自欺欺人地認(rèn)為美國(guó)是一個(gè)正義的國(guó)度。相較于直面美國(guó)建國(guó)歷史的丑陋現(xiàn)實(shí)和恐怖過程，相信這個(gè)謊言，顯然更令人感到舒適。正如弗雷德里克·道格拉斯（Frederick Douglass）在1852年時(shí)，向正在慶祝獨(dú)立日的美國(guó)人發(fā)出的質(zhì)問那樣 ：美國(guó)的奴隸們啊，獨(dú)立日對(duì)你們來說意味著什么？你們的祈禱和贊美詩(shī)，你們的布道和感恩，以及你們所有的宗教游行和莊重，對(duì)美國(guó)來說，不過是虛張聲勢(shì)、欺詐、欺騙、無恥和虛偽 不過是一層薄薄的遮羞布，試圖掩蓋那些令野蠻人國(guó)度也會(huì)感到汗顏的罪行。
同樣可悲的是，美國(guó)以及世界各地的很多人，都認(rèn)為美國(guó)的教育制度是完美的。但事實(shí)正好相反，美國(guó)的學(xué)校并沒有那么好，也充斥著各種不公，甚至其教學(xué)水平低于世界的平均水準(zhǔn)。有些學(xué)�？胺Q糟糕透頂。雖然很多人拒絕承認(rèn)，但美國(guó)學(xué)校里學(xué)生們的行為往往十分糟糕，而在教師隊(duì)伍中，則有很多人根本沒做到為人師表。學(xué)生幾乎不閱讀，他們上完了歷史課，但卻對(duì)歷史知之甚少。美國(guó)教育的情況甚至糟糕到很多大學(xué)強(qiáng)制大一新生，必須選修一門關(guān)于如何在大學(xué)里表現(xiàn)優(yōu)異的課程�，F(xiàn)在的大學(xué)生，難道需要先學(xué)選修課，才知道如何去努力學(xué)習(xí)和好好表現(xiàn)嗎？
這些難道不應(yīng)該是學(xué)生上大學(xué)之前，長(zhǎng)達(dá)12年的基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該做的事情嗎？
在普利策獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)小說《殺死一只知更鳥》（To Kill a Mockingbird）中，一個(gè)名叫讓·路易斯·芬奇（大家都叫她斯科特）的早熟小女孩，在成年后， 回顧了自己多年前的學(xué)校生涯。她在經(jīng)歷了糟糕的年課堂生活后，反思了學(xué)校的情況：
我此后的學(xué)校生活和開學(xué)天相比并沒有起色。實(shí)話實(shí)說，每天就是沒完沒了的項(xiàng)目課程，慢慢積累形成一個(gè)單元。在這個(gè)過程中，州政府在我身上花費(fèi)了好幾公里長(zhǎng)的作業(yè)紙和蠟筆，試圖讓我領(lǐng)悟群體動(dòng)力學(xué)的真諦，可謂用心良苦，但收效甚微。……我跟著梅科姆縣教育系統(tǒng)的單調(diào)步伐慢吞吞地向前挪，不由自主產(chǎn)生了一種被欺騙的感覺。究竟被騙去了什么，我也說不上來，不過我也不相信12年沉悶無趣的教育是州政府的初衷。
這本書寫于1960年，但斯科特的反思，用在描述當(dāng)前的美國(guó)教育體系上，甚至比60年前更為貼切。
正如諱疾忌醫(yī)一般，人們傾向于相信謊言，而不是真相，這也無可厚非。病人通常拒絕相信診斷書上的內(nèi)容，不愿面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，但是，戰(zhàn)勝癌癥或修補(bǔ)存在缺陷的心臟的方法就是在著手治療嚴(yán)重甚至恐怖的疾病之前，掌握盡可能多的準(zhǔn)確信息。同理，教師群體想要獲得更好的發(fā)展，就需要少數(shù)勇敢的靈魂，積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)的責(zé)任。在這里，我想要再次以詹姆斯·鮑德溫（James Baldwin）為例，當(dāng)他看到多年來爭(zhēng)取民權(quán)的努力收效甚微時(shí)，他義無反顧地采取了幾乎是舍生取義的行動(dòng)。他的名言并非一切都會(huì)失去，責(zé)任永遠(yuǎn)不會(huì)失去，只會(huì)被放棄。如果一個(gè)人拒絕放棄，就一定能夠重新開始能很好地詮釋他的決策和舉動(dòng)。
在撰寫教育類著作時(shí)，我們會(huì)遭遇的亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題就是，世界上的大多數(shù)人都喜歡美好的事物。這也可以理解，我們都喜歡那些能夠激勵(lì)或鼓舞我們做到更好的故事，并夢(mèng)想著有一天我們精湛的教學(xué)不僅能夠改變學(xué)生的人生，而且作為教師的我們也能夠得到學(xué)生、同事乃至全社會(huì)的愛戴。
所有人都喜歡大團(tuán)圓的歡樂結(jié)局。然而，我撰寫這本書的目的是談?wù)勚T多教育問題的真相，從而提出作為教師我們能做出的積極改變。無數(shù)教育專業(yè)人士和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都要求我們應(yīng)該永遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)積極的一面，但這種要求往往會(huì)令一個(gè)想說真話的人陷入兩難的境地。我們告訴學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信，我們希望學(xué)生言行優(yōu)秀，作為合格的教師我們要學(xué)會(huì)以身作則地示范這些行為。如果學(xué)校希望孩子們能夠充分地發(fā)掘自身的潛力，學(xué)校就必須以誠(chéng)實(shí)守信作為首要原則。為此，就像堂吉訶德一樣，我將教學(xué)視為一種信仰，而不僅僅是養(yǎng)家糊口的工作。
其中一個(gè)信念，就是成為一個(gè)見證者。作為一名老者，我有著豐富的人生閱歷，并能夠從一個(gè)旁觀者的角度，為那些還在教學(xué)一線奮斗的教師們提供幫助和指導(dǎo)。
在莎士比亞的戲劇《哈姆雷特》中，在王子瀕臨死亡之際，過度悲痛的死黨霍拉蒂奧想要自殺。哈姆雷特阻止了他，并懇求他活著講述自己的故事。同樣，在大屠殺期間，許多受害者也請(qǐng)幸存者代為記錄并講述他們?cè)庥龅膽K痛經(jīng)歷。信息，哪怕是痛苦和悲傷的真相，也能幫助后來者前進(jìn)。我們不能放棄對(duì)學(xué)生的責(zé)任，即便當(dāng)我們感到精疲力竭、沮喪不已，幾乎沒有動(dòng)力再前進(jìn)一步時(shí)，我們也必須振作起來，重新開始。
近40年來，我的主要任務(wù)一直是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為與眾不同的人。我希望他們成為有內(nèi)在價(jià)值的終身學(xué)習(xí)者。優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)內(nèi)化出一套價(jià)值觀，包括正直、善良、正直、同理心和尊重等。但令人沮喪的是，由于許多復(fù)雜的原因，教師幾乎不可能幫助學(xué)生們做到這一點(diǎn)。一個(gè)充滿理想主義的教師，會(huì)在前進(jìn)的道路上遭遇無數(shù)阻礙。我們渴望學(xué)生學(xué)會(huì)無私，但我們卻又生活在一個(gè)自私得不可理喻的時(shí)代。在一個(gè)充斥著刻薄、殘忍和貪婪的世界里，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)善良，是有可能做到的嗎？
整個(gè)社會(huì)似乎也成為了實(shí)現(xiàn)這一使命的阻礙。家長(zhǎng)、其他教師、行政人員、學(xué)校董事會(huì)，以及擁護(hù)平庸、贊美平庸的媒體似乎都是通往這條道路上的絆腳石。但這也并不新奇，僅在美國(guó)，在從教短短幾年之內(nèi)就退出教育行業(yè)的新教師人數(shù)已經(jīng)激增到了驚人的程度。為人師表，這份工作實(shí)在太難了。漫長(zhǎng)的工作時(shí)間、粗魯無禮的學(xué)生、不講道理的家長(zhǎng)，讓善良的教師們感到心力交瘁。有多少名教師在深夜對(duì)著枕頭潸然淚下，痛苦地說著 ：我從未想過，原來會(huì)是這樣！
在出版一本圖書時(shí)，出版公司都希望作者能夠施展魔法，創(chuàng)造銷量奇跡。就這一點(diǎn)而言，我可能是出版商的噩夢(mèng)，因?yàn)槲以谶@些書頁(yè)中寫的真相過于直白和痛苦，或許并不適合每個(gè)人。如果你是一名想要尋找可以解決所有復(fù)雜問題的簡(jiǎn)單方案的教師，這本書不適合你；如果你選擇成為一名教師，是因?yàn)檫@份工作可以每天盡早下班，讓你有充足的時(shí)間去酒吧或健身房，并且還能享受寒暑假，那么在這本書里，你同樣找不到想要的答案；如果你是因?yàn)樯弦环莨ぷ饕允�敗告終，而迫不得已當(dāng)教師來謀生，那么你與其閱讀本書，逼迫自己了解來自一個(gè)老年人的尖刻而真實(shí)的想法，還不如選擇其他更愉悅的事情來打發(fā)時(shí)間。
當(dāng)然，一定會(huì)有一些教師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心教育。但這些人往往是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至因?yàn)楫a(chǎn)生了不同尋常的想法而遭到他人的嘲笑。這些年的閱歷讓我意識(shí)到，所有偉大的教師都有一個(gè)共同點(diǎn)：他們都充滿了傾訴的欲望并樂于尋求指點(diǎn)。近期，我收到了一封引人入勝的信。寫信的教師在一個(gè)閱讀小組中學(xué)習(xí)了我的一本書，他寫信給我是想問一些與教學(xué)策略相關(guān)的具體問題。顯然，他已對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行了很多的思考。這封信長(zhǎng)達(dá)十幾頁(yè)，但內(nèi)容始終圍繞著學(xué)生。他沒有滔滔不絕地講述自己的人生經(jīng)歷、成就和卓越之處。他提問的語(yǔ)氣充滿了真誠(chéng)和謙遜。我給他寫了回信，覺得他應(yīng)該是剛?cè)胄幸粌赡甑男率纸處�，但我大錯(cuò)特錯(cuò)!
這名教師已經(jīng)教了16年的書，現(xiàn)在已經(jīng)是第十七個(gè)年頭了，他還在非常努力地追求進(jìn)步。他已經(jīng)遭遇了限制甚至扼制一個(gè)教師有所成就的所有障礙。這位教師感到傷心、沮喪、疲憊，甚至很生氣，但他沒有被打敗。他從未想過放棄，一心只想著讓自己變得更好。他的心靈，已經(jīng)因失敗和失望而傷痕累累，但他仍然在不屈不撓地尋找新的方法，幫助更多的年輕人找到自己的道路，成為有思想、有愛心、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀公民。
如果你正在尋找教育的真相，并渴望為教學(xué)積極地蓄力，這本書就是為你準(zhǔn)備的。如果你已經(jīng)知道，身為教師，你或許需要承受很多的悲傷甚至絕望，請(qǐng)你繼續(xù)讀下去。很多關(guān)于教育的書都是針對(duì)剛?cè)肼毜哪贻p教師的，這是可以理解的，我也希望這本書能讓他們看到自己可能需要面對(duì)的未來。但是，除了新手教師，還有許多勇敢地在教學(xué)崗位上堅(jiān)持了多年的老教師，他們還在努力讓自己變得更好。他們不會(huì)把時(shí)間花在計(jì)算還有多久可以放假，不會(huì)糾結(jié)于自己的工資。相反，他們會(huì)花很多時(shí)間去思考如何幫助第三排的那個(gè)孩子成為一個(gè)特別的人。即使他們知道教育是一條不能回頭的路，他們還是義無反顧地踏上了這條道路并堅(jiān)持著走了下去。如果你也是這樣的人，那這本書就是為你準(zhǔn)備的，我希望能為你提供一些想法和信念，讓你的教學(xué)旅程更安穩(wěn)，甚至更愉悅。