為什么要嘗試寫(xiě)一本專(zhuān)門(mén)讀懂孩子不良行為的書(shū)？
過(guò)去十年的心理咨詢(xún)工作經(jīng)歷告訴我，家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的不理解 達(dá)到了驚人的程度，不少家長(zhǎng)對(duì)親子沖突深感痛苦卻又無(wú)可奈何。有的家 長(zhǎng)想要與孩子溝通卻被拒之心門(mén)之外；有的家長(zhǎng)試圖糾正孩子卻導(dǎo)致更為嚴(yán)重的不良行為。
正確理解孩子，引導(dǎo)他們找到適合自己的人生發(fā)展路徑，贏(yíng)得一個(gè)美 好的未來(lái)，這不僅關(guān)系到每一個(gè)家庭，也關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)甚至是國(guó)家的未來(lái)。
過(guò)去二十年，未成年人各類(lèi)心理問(wèn)題呈現(xiàn)出明顯的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，這引起 了家長(zhǎng)、社會(huì)、媒體和政府部門(mén)的高度關(guān)注。孩子的教育和親子關(guān)系的處理問(wèn)題經(jīng)常成為社會(huì)討論的熱門(mén)話(huà)題。物質(zhì)相對(duì)豐富的時(shí)代，未成年人所 展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性、對(duì)自我權(quán)利的重視，與相對(duì)落后、刻板的教育方式之間的矛盾逐步凸顯。
2021年12月10日，《中國(guó)新聞周刊》發(fā)表了一篇題為《兒童精神科擠滿(mǎn)了抑郁癥小患者，這屆孩子為什么這么煩？》的報(bào)道，揭開(kāi)了該問(wèn)題的冰山一角。

孩子為什么會(huì)這么煩？這也是咨詢(xún)工作中，不少家長(zhǎng)提出的問(wèn)題。 按理說(shuō)，現(xiàn)在70后80后和90后父母相對(duì)于上一代人有了更多的教育資源，他們的成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有深刻創(chuàng)傷記憶的阻礙，更好地融入了互聯(lián)網(wǎng)思維，他們應(yīng)該能夠更理解自己的孩子才對(duì)。
然而，在工作中我們發(fā)現(xiàn)，情況與設(shè)想的很不一樣。家長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)比以前更大，似乎也更難理解自己孩子的行為。在兒童心理咨詢(xún)工作中， 我們聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)得*多的話(huà)是：孩子小時(shí)候可乖了，我也不知道他為什么會(huì)變成這樣，我小時(shí)候也沒(méi)這些問(wèn)題呀……
當(dāng)我們引導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子的真實(shí)想法，理解行為背后的真實(shí)原因和目的時(shí)，家長(zhǎng)常會(huì)感到驚訝：原來(lái)我一直誤解了孩子！難怪他會(huì)……現(xiàn)實(shí)中讓孩子心煩的原因有很多，但家長(zhǎng)的不理解可能是壓倒駱駝的*后一根稻草。
孩子是天生的情緒觀(guān)察家。他們對(duì)家長(zhǎng)、他人和自己的情緒有著敏銳的觀(guān)察力。但孩子的表達(dá)能力卻很有限，他們?cè)诒磉_(dá)自己的想法和需求方面常常出現(xiàn)偏差。這種行為和目的分離的狀況，給家長(zhǎng)理解孩子造成了不小的困難。
比如，一個(gè)內(nèi)心渴望獲得外界關(guān)注的孩子，在行為上卻可能把自己孤立封閉起來(lái)。如果家長(zhǎng)不懂得如何去解讀，難免會(huì)產(chǎn)生誤解，讓雙方都受挫。
一旦我們理解了孩子行為背后的真實(shí)目的，做到心里有數(shù)，那我們就有可能更好地去應(yīng)對(duì)并解決問(wèn)題。在過(guò)去幾年的工作中，雖然我一直在朝著這個(gè)目標(biāo)努力，但個(gè)案咨詢(xún)所起到的效果畢竟太有限。
我越來(lái)越感受到這是家長(zhǎng)面臨的一種普遍困境，決心要寫(xiě)這本書(shū)，希望幫助父母更好地理解自己的孩子。
本書(shū)主體部分從孩子不良行為背后常見(jiàn)的錯(cuò)誤目的入手，詳細(xì)討論了不良行為背后的原因、表現(xiàn)以及孩子所持的觀(guān)念（信念），在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)家長(zhǎng)正確判斷以及應(yīng)對(duì)。

本書(shū)還對(duì)阿德勒學(xué)派相關(guān)教育理念進(jìn)行了總結(jié)，介紹了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的個(gè)性化探索和適應(yīng)行為，從而幫助家長(zhǎng)提前了解孩子在各個(gè)年齡段可能出現(xiàn)的變化，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。
當(dāng)然，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，本書(shū)的目的絕不是給家長(zhǎng)提供戰(zhàn)勝孩子的 秘密武器，而是希望幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為做到心中有數(shù)，更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。期待這本書(shū)能夠讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的個(gè)性和行為有一個(gè)更加深入、客觀(guān)、全面的理解。
在撰寫(xiě)本書(shū)的過(guò)程中，我深受著名心理學(xué)家阿爾弗雷德? 阿德勒a、 魯?shù)婪? 德雷克斯b、馬歇爾? 盧森堡c、簡(jiǎn)? 尼爾森d等思想的啟發(fā)。德雷 克斯*早明確提出了孩子不良行為背后的四種錯(cuò)誤目標(biāo)。阿德勒學(xué)派一代代開(kāi)拓者們的科學(xué)探索是我們深刻理解未成年人行為的基石。因此，本書(shū)是站在巨人肩膀上的一次忐忑的探索。
我還要特別感謝我的愛(ài)人王丹和兩個(gè)孩子。愛(ài)人的支持讓我能夠有勇氣去嘗試完成這項(xiàng)工作，孩子們的成長(zhǎng)時(shí)刻啟發(fā)著我，這本書(shū)中的一些知識(shí)也恰恰是他們手把手教給我的。
（注：本文中所有案例均經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的隱私保護(hù)處理。）

孫傳勇