王靜博士的中英教育交流史研究從12年開始，至今已近十年。在中外教育交流史研究領(lǐng)域，雖然也曾發(fā)表過大量近代中英教育交流的學(xué)術(shù)論文，但是全面系統(tǒng)的研究相對較少。因此，抱著強烈的好奇心，憑借勇于探索的精神以及查閱英文資料方面的一定優(yōu)勢，她毅然決然地踏上了這條艱辛的拓展之路，從收集原始資料著手，夯實研究基礎(chǔ)。


13年，王靜博士采用“關(guān)鍵詞共詞”分析方法，了解改革開放以來近代中英教育交流研究成果所涉及的主要問題領(lǐng)域，以相關(guān)問題領(lǐng)域研究中的薄弱環(huán)節(jié)為項目研究的生長點，啟動原始資料的查閱整理工作。


14年，在浙江大學(xué)的圖書館、教育學(xué)院圖書資料室，王靜博士初步掌握了涉及的主要中英文專著、基本史料線索，制作資料目錄。


15年，她利用高等教育文獻保障系統(tǒng)（CALIS）


管理中心與香港行政區(qū)大學(xué)圖書館長聯(lián)席會（JU-


LAC括香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港城市大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港浸會大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港教育學(xué)院、嶺南大學(xué)8所高校成員館）的文獻傳遞服務(wù)平臺，在其開放期間，每天到遼寧師范大學(xué)圖書館，按照規(guī)則及時登錄平臺，共提出23篇文獻傳遞申請，終獲得23篇珍貴英文原始文獻的部分章節(jié)。其次，去上海徐家匯藏書樓，查閱英國傳教士在中國活動的原始記載；在華東師范大學(xué)圖書館，下載與中英教育交流相關(guān)的碩士和博士論文（英文版）。再次，去國家圖書館、歷史檔案館，收集“奏為留學(xué)英國海軍畢業(yè)生考試成績比照成案量予獎勵恭折仰祈”“英國政制考目錄”“奏為英紳設(shè)立學(xué)會研究中國文明掌故擬懇”等原始檔案。后，去上海圖書館、復(fù)旦大學(xué)圖書館，在中外電子數(shù)據(jù)庫里，采集到一部分電子原始文獻。


16年，她兩次去香港沙田商務(wù)印書館、海港城的誠品書店，搜尋及閱讀相關(guān)文獻。去大學(xué)圖書館特藏閱覽室（318室），閱讀縮微資料Missionary Periodicals from the China Mainland（中國大陸教會期刊匯編），并購買了英國教會在華興辦學(xué)校、醫(yī)院及教堂等方面的電子原始文檔。通過交流，她結(jié)識了在圖書館的其他資料收集者，間接獲取到英國AdamMatthew Publications出版公司來自歐洲、北美洲與澳大利亞的圖書館與檔案館館藏的原始手稿、稀有圖書以及其他學(xué)術(shù)資源。


17年，她去遼寧省檔案館、大學(xué)（沈陽）盛京醫(yī)院檔案管理中心，查閱英國傳教士在奉天創(chuàng)辦教會學(xué)校的歷史檔案，收集蘇格蘭會司督閣傳教士創(chuàng)辦奉天醫(yī)科大學(xué)的詳細資料。


另外，她還請中國留學(xué)生張丹陽博士、美國弗吉尼亞大學(xué)訪學(xué)者曲大鵬博士、美國阿爾弗萊德大學(xué)訪學(xué)者王云老師等，遠道郵寄在國內(nèi)收集不到的部分英文原始資料。以上原始資料的運用可從全書注釋中得到印證。這是本著作的一大亮點，為后繼的研究提供了有價值的資料線索。


王靜博士以中外文化傳播理論為主要依據(jù)，建構(gòu)理論分析框架。從排異與相容、修正與調(diào)適、疏離與溯源、假借與發(fā)明等多個維度，梳理近代中英教育交流復(fù)雜、多變、衍生、迭代的全過程。從歷史性與時代性、民族性與世界性、普遍性與特殊性等多種屬性出發(fā)，分析概括近代中英教育交流的階段性特征和文化互動的外在原因及內(nèi)在動力。結(jié)合運用文獻分析法和個案研究法，從宏觀、中觀、微觀三個角度，客觀描述近代中英教育交流的主要事實，力求揭示近代中英教育交流發(fā)展的基本規(guī)律，謹(jǐn)慎評價近代中英教育交流的歷史影響與當(dāng)代價值。


近代中外教育交流是在殖民擴張背景下，在西方帝國主義武裝侵略與文化滲透交行的復(fù)雜格局中逐步展開的。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，中國敗北，充分暴露了封建社會制度的沒落。東西方思想的碰撞與視域融合，觸及近代中國


……


在近代中英教育交流過程中，各自的文化要素會在碰撞中成為影響對方文化突變的重要因素，或者變?yōu)閷Ψ轿幕�要素中的一個重要組成部分。在兩種文化之間，不可避免會發(fā)生一種視域融合現(xiàn)象，由此各自民族文化的創(chuàng)新和發(fā)展。這種相互排異與吸收、相互沖突與融合的互動過程，就是近代中英教育交流的全過程，它展現(xiàn)出教育交流的文化共享性、文化互惠性、文化創(chuàng)新性，這也是當(dāng)代中外教育交流的動機與歸宿，折射出近代中英教育交流史研究的重要現(xiàn)實價值。


王靜博士的研究還處于起步階段，其研究成果還僅僅是冰山一角，還有更多的問題有待探究。


是為序。