本書面向基礎(chǔ)教育階段的STEM教師群體，對其跨學(xué)科成長的路徑給予回應(yīng)。本書主要探討STEM教師對跨學(xué)科的認(rèn)知、教師個體的跨學(xué)科成長路徑、跨學(xué)科的STEM課程建設(shè)、跨學(xué)科教學(xué)能力提升四部分。第 一章關(guān)注STEM教師對跨學(xué)科的理解。第二章討論STEM教師個體的跨學(xué)科成長路徑。第三章面向解決跨學(xué)科STEM課程建設(shè)的痛點(diǎn)。第四章講述STEM教師跨學(xué)科教學(xué)能力提升的五個要點(diǎn)。該書適合STEM教師和開展跨學(xué)科教學(xué)的教師學(xué)習(xí)使用，對新課標(biāo)背景下教師教學(xué)能力提升提供了有力指導(dǎo)。
學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)需要教師的跨學(xué)科成長
教師如何成為跨學(xué)科學(xué)習(xí)者和教學(xué)實(shí)踐者？
本書邀你一起探討教師的跨學(xué)科成長路徑
第一章 傳統(tǒng)、現(xiàn)狀和趨勢：STEM 教育中的跨學(xué)科理解
一、風(fēng)向標(biāo)：我們的話題從諾貝爾獎開始
二、不辨不明：什么是真正的跨學(xué)科？
三、撫今追昔：跨學(xué)科的科學(xué)教育理念探尋
本章回顧與反思
第二章 目標(biāo)、路徑和行動：STEM 教師的跨學(xué)科成長
一、學(xué)識篇：教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)什么？
二、思維篇：如何培養(yǎng)和發(fā)展個人的思維能力？
三、視角篇：學(xué)會運(yùn)用多種視角看待一個具體問題
四、技能篇：面向 STEM 教育的跨學(xué)科技能初探
本章回顧與反思
第三章 學(xué)段、模式和沉淀：跨學(xué)科 STEM 課程的建設(shè)
一、內(nèi)容導(dǎo)航：STEM 學(xué)科知識圖譜的制作與利用
二、有的放矢：如何跨才真的夠STEM？
三、循序漸進(jìn)：跨學(xué)科 STEM 課程案例設(shè)計思路解析
四、反思與跨越：跨學(xué)科 STEM 課程質(zhì)量評價探索
本章回顧與反思
第四章 聚焦、探索和突破：跨學(xué)科教學(xué)能力提升
一、可觀、可測、可評：以學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
二、情境的力量：從興趣驅(qū)動、問題驅(qū)動到責(zé)任驅(qū)動
三、高階思維培養(yǎng)探索：教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知與道德發(fā)展
四、為未來而教：從小培養(yǎng)面向未來學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯的跨學(xué)科讀寫技能
五、眾志成城：跨學(xué)科教學(xué)能力的提升策略
本章回顧與反思
課例資料
參考文獻(xiàn)
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