史家實驗學校倡導和諧 生態(tài)的教育理念，即借鑒自然生態(tài)的發(fā)展規(guī)律，研究、探討教育本身的發(fā)展問題，據此開展了小學心理健康教育的特色化探索園藝心理，致力于突破學科界限，努力提升學生的必備品格和關鍵能力，創(chuàng)建綠色校園、智慧校園和幸福校園。教育即生活，讓學生在體驗中學習，在自然感悟中成長，實踐教育的初衷。本書記錄了園藝心理課程開發(fā)、實踐、反思、再實踐的過程，為讀者呈現(xiàn)了豐富詳實的教學案例，可作為學校心理課程開發(fā)探索的范本。
理查德·洛夫在他的著作《林間最后的小孩拯救自然缺失癥兒童》中曾指出，孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸。讓孩子們多與自然接觸，幫助孩子們了解自然知識，有助于釋放其天性，激發(fā)其自身潛能，助其獨立自由個性化發(fā)展。本書即是對品園學藝、強體健心，重建與自然的聯(lián)結，用生命撫育生命教育理念的實踐成果集。
史家實驗學校，前身為北京市東城區(qū)曙光小學（創(chuàng)建于1963年），位于東直門外東環(huán)廣場東側，東城區(qū)銅廠子胡同8號。2014年9月起，成為史家集團成員校，更名為史家實驗學校，在師資、課程、學生活動等方面資源共享，全面提升辦學品質。在課改的新形勢下，史家實驗學校抓住機遇，以學校定格動畫基地為突破口，將體驗教育納入學校教育教學工作中，豐富學生課程內容形成學校特色。
上篇
基于園藝活動的心理健康學科融合課程
第一章以自然觀察為載體的園藝心理課程
校園植物探秘春天的秘密
我們長大了
我眼中的美麗校園
學會觀察
觀察蔬菜
我的植物朋友
探索我的資源世界
共護校園氧氣林
Dragon Boat Festival（端午節(jié)）
第二章以植物栽培為載體的園藝心理課程
我和水培植物交朋友
合作你我他為植物找個家
多肉伴我成長
豆芽的秘密
蒜苗的成長
種子的奧秘
小伙伴共成長
第三章以自然物創(chuàng)作為載體的園藝心理課程
葉片·發(fā)現(xiàn)
統(tǒng)計葉片數(shù)量
葉子告訴我
幫葉子找伙伴
用心贊美花香四溢
我喜歡我自己
樹葉拓印
木板變形計
下篇
園藝心理探索與成長
第四章園藝心理新探索
青青綠色伴成長
一顆草莓的力量
借助園藝活動探索家庭教育新途徑
園藝心理活動在班級管理中的應用
結合園藝心理課程探索語文綜合性學習
最美麗的遇見
園藝心育構建有生命力的班集體
共護校園氧氣林園藝活動育生命
第五章園藝心理伴成長
水培廚余促成長
土豆種植中的陪伴與感恩
在種植體驗中成長
春天里的發(fā)現(xiàn)
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