《探尋教育生態(tài)密碼: 基于教育生態(tài)理論的小學(xué)教育實(shí)踐 (中小學(xué)教育智慧文庫(kù))》本書稿為“中小學(xué)教育智慧文庫(kù)”的一種, 是聶惠芳名校長(zhǎng)工作室的集體成果, 凝聚了工作室基于教育生態(tài)學(xué)進(jìn)行學(xué)校改進(jìn)的研究與實(shí)踐心血。本書架構(gòu)較清晰, 首先第一章對(duì)教育生態(tài)學(xué)進(jìn)行溯源、探徑, 后五章基于教育生態(tài)視角, 從德育、智育、體育、美育、勞育等方面分析學(xué)校五育課堂生態(tài)并提出對(duì)策, 探討如何驅(qū)動(dòng)學(xué)校品牌建設(shè)、優(yōu)化學(xué)校生態(tài)系統(tǒng), 進(jìn)而深化與擴(kuò)展素質(zhì)教育。
前言
章如琢如磨，樹立教育品牌
節(jié) 問道，追本溯源
一、教育生態(tài)學(xué)的誕生
二、教育生態(tài)學(xué)的基本原理和規(guī)律
三、教育生態(tài)學(xué)的應(yīng)用與研究
節(jié) 探徑，行遠(yuǎn)自邇
一、基于教育生態(tài)學(xué)的學(xué)校發(fā)展診斷
二、基于教育生態(tài)學(xué)原理的學(xué)校措施
章潤(rùn)物無聲，守護(hù)美善德育生態(tài)
節(jié)學(xué)校德育生態(tài)診斷及
一、德育生態(tài)的分析與診斷
二、德育生態(tài)策略
三、德育生態(tài)案例
節(jié)體驗(yàn)式德育：家校共育路徑探尋
一、家校德育的現(xiàn)狀分析
二、體驗(yàn)式家校德育活動(dòng)類型與形式
三、體驗(yàn)式家校德育活動(dòng)的措施
四、家校共育案例
第三章未來已來，點(diǎn)亮未來智育生態(tài)
節(jié)構(gòu)建校本課程——維護(hù)動(dòng)態(tài)平衡
一、校本課程建設(shè)的分析與診斷
二、校本課程的建構(gòu)
三、校本課程案例
節(jié)智慧課堂——深入課堂做教學(xué)
一、智慧課堂的現(xiàn)狀及問題.
二、智慧課堂在小學(xué)課堂的應(yīng)用策略
三、智慧課堂對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)的應(yīng)用
四、各學(xué)科課堂教學(xué)案例
第三節(jié) 跨學(xué)科教學(xué)——打破傳統(tǒng)壁壘
一、跨學(xué)科教學(xué)的診斷與.
二、跨學(xué)科教學(xué)路徑之一：課程統(tǒng)整
三、跨學(xué)科教學(xué)路徑之二：STEAM教育
第四章江心弄潮，激發(fā)活力體育生態(tài)
節(jié)課程改革下的體育教學(xué)
一、教育生態(tài)學(xué)視野下的體育課堂
二、小學(xué)體育課堂生態(tài)的策略
三、建構(gòu)小學(xué)體育課堂生態(tài)的主要路徑
節(jié)多元?jiǎng)?chuàng)新——野蠻你的體魄
一、質(zhì)量監(jiān)測(cè)，提生體育素養(yǎng)
二、家庭作業(yè)，助力品格形成.
三、大課間，協(xié)調(diào)體育生態(tài).
四、體育節(jié)，發(fā)展全民健身
第五章新鳳初鳴，筑造詩意美育生態(tài)
節(jié)美術(shù)課堂教學(xué)
一、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀
二、小學(xué)美術(shù)在課堂上的策略
三、小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)案例
節(jié)信息化——提升小學(xué)美術(shù)課堂品質(zhì)
一、立德樹人背景下的小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)
二、利用信息技術(shù)提升小學(xué)美術(shù)課堂品質(zhì)的策略
三、“STEAM+美術(shù)”融合創(chuàng)新策略
第六章匠心獨(dú)運(yùn)，打造多元?jiǎng)谟鷳B(tài)
節(jié)勞動(dòng)課堂教學(xué)
一、勞育生態(tài)的現(xiàn)狀分析
二、勞育生態(tài)的策略
三、勞育生態(tài)的案例
節(jié)“STEAM+勞育”課程活動(dòng)創(chuàng)新
一、“STEAM+勞育”活動(dòng)策略
二、“STEAM+勞育”活動(dòng)案例
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