本書從“立”、“守”、“得”三個(gè)方面來(lái)闡述一線青年教師的成長(zhǎng)史。一個(gè)個(gè)鮮活的案例，記錄了作者與學(xué)生之間的點(diǎn)滴，也留下了青年教師成長(zhǎng)的足跡。一個(gè)個(gè)班級(jí)管理小妙招，有“管”也有“理”，再現(xiàn)了一線班主任的工作與智慧。
篇章披荊斬棘，用愛(ài)澆灌\1我教書，我幸福\2糖果效應(yīng)\4“慢子小助手”養(yǎng)成記\7被藏起來(lái)的背背佳\9猜猜這是誰(shuí)的字\12關(guān)注是一種肯定\14家校合力，點(diǎn)石成金\16我心換你心\18“小蝸�！钡哪嬉u\20尋找教育的契機(jī)，前行\(zhòng)22有一種東西，比成績(jī)更重要\26篇章運(yùn)籌帷幄，用愛(ài)陪伴\29吃虧是福\30合理安排，打敗磨蹭\32
我們班的“寶藏女孩”\34一個(gè)充滿愛(ài)的擁抱\36
一個(gè)暖心的圣誕節(jié)\38
云開霧散，漫天星光\40
做臨時(shí)媽媽\42
班干部培養(yǎng)三部曲\45
播種靜心，祛浮驅(qū)躁\48方課桌顯管理\51
班級(jí)衛(wèi)生從重視開始\54
家校聯(lián)系單的演變史\56利用碎片化時(shí)間\62
玩轉(zhuǎn)復(fù)習(xí)課\68
我們班的“圖書商店”\71
第三篇章
春風(fēng)化雨，用愛(ài)守護(hù)\73
2017年我們攜手前行\(zhòng)74新學(xué)期致家長(zhǎng)的一封信\77遇見幸福\79班級(jí)日記（節(jié)選）\82
選擇相信，孩子會(huì)帶給我們驚喜\86一份問(wèn)卷引起的沉思\89育人，不僅僅是教書\91自律是一種態(tài)度\94擔(dān)當(dāng)少年養(yǎng)成記\96作業(yè)，提高學(xué)習(xí)“收益”\98每天的小感動(dòng)\101
手工讓你我更親近\103如何做到工作、生活兩不誤\105讓閱讀像呼吸一樣自然\107從節(jié)日儀式中學(xué)傳統(tǒng)文化\110讀詩(shī)，品詩(shī)，構(gòu)詩(shī)，作詩(shī)\112第四篇章初心不改，愛(ài)我所愛(ài)\115初心不改，記錄成長(zhǎng)\116打造一份難忘的回憶\118流于筆端的濃濃情誼\122每天3分鐘，足以聚沙成塔\126默默無(wú)聞的中等生，也的能量\132《人民教育》，年輕教師成長(zhǎng)的搖籃\135如何跟孩子把年味找回來(lái)\138播種，開花\142我這樣布置“作業(yè)”\146一場(chǎng)智慧的遠(yuǎn)行\(zhòng)153用心的禮物，暖心的激勵(lì)\156在磨煉中成長(zhǎng)\158后記\160
我教書，我幸福
一開始加入教師隊(duì)伍的那段時(shí)間里，我并不認(rèn)為，教書也能帶給我幸�？鞓�(lè)的感覺(jué)。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我有幸聆聽了李鎮(zhèn)西老師的講座。李鎮(zhèn)西老師給我們展示了他教育生涯中一個(gè)又一個(gè)難忘的瞬間，我能感受到李老師是幸福的。但是一想到自己身邊這群狀況百出的小毛孩覺(jué)得李老師的幸福離我很遙遠(yuǎn)，直到那一次……
那一次是我次外出聽課，心中一直掛念著孩子們，時(shí)刻擔(dān)心班級(jí)突發(fā)狀況。聽完課，我便馬不停蹄地趕回學(xué)校�；氐綄W(xué)校時(shí)，孩子們歡叫著“戚老師”向我飛奔而來(lái)，將我團(tuán)團(tuán)圍住，七嘴八舌地詢問(wèn)著：“戚老師，你早上怎么沒(méi)來(lái)？”“戚老師，你去哪兒了？”“戚老師，你是不是生病了？”……沒(méi)想到我在孩子們心中居然占據(jù)了一塊特殊的位置，這一刻，孩子們的喧鬧聲如蜜一般，沁人心脾。孩子們的掛念讓我漸漸產(chǎn)生一絲幸福的感覺(jué)。陞陞是這樣一個(gè)記掛著我、時(shí)常給我小驚喜的孩子。周一早上，我的辦公室桌上躺著兩片紅紅的楓葉。抬眼瞥見這么小巧、可愛(ài)的楓葉，我的內(nèi)心多了一絲愉悅，瞬間開啟好心情。我將楓葉移辦公桌上的書架，開始了的工作。下課后，陞陞一路小跑過(guò)來(lái)，湊到我身邊，歪著頭問(wèn)我：“戚老師，你看到桌上的楓葉了嗎？”我瞬間明白了，原來(lái)是陞陞悄悄將楓葉放在我桌上的。我笑著問(wèn)：“是你送給我的嗎？”“是呀�！北荽蜷_了話匣子，“這個(gè)，我跟媽媽一起去蘇州爬天平山了，山上的楓葉都紅了。老師，我給你帶了兩片�！笔茄剑@個(gè)季節(jié)正是賞楓葉的好時(shí)節(jié)，難得這孩子這么有心，出去玩還想著我，將他看到的美景以這樣暖心的方式傳遞給我。我翻看著這小小的楓葉，薄薄脆脆的，似乎手勁再大一些，能把它捏碎了。是這樣脆弱的楓葉，竟然能完好無(wú)損地躺在我的掌心，可想而知，陞陞這一路上是如何小心翼翼地保護(hù)著這兩片楓葉的。小小的楓葉洋溢著幸福，真可謂千里送鵝毛，禮輕情意重。陞陞是個(gè)成績(jī)、各方面表現(xiàn)都很好的孩子，因此，他常常能得到我的獎(jiǎng)勵(lì)。每次我獎(jiǎng)勵(lì)給他吃的，他都會(huì)留到放學(xué)后帶回去。一次我獎(jiǎng)勵(lì)他一盒鍋貼，等晚自習(xí)放學(xué)時(shí)，我看到他手里依然拿著鍋貼盒子，便問(wèn)他：“你怎么沒(méi)有把鍋貼吃掉？冷了不好吃了。你是不喜歡吃嗎？”陞陞見被我發(fā)現(xiàn)了，有點(diǎn)尷尬，說(shuō)：“我想帶回去給媽媽吃……”原來(lái)是這樣，有這樣懂事孝順的孩子，陞陞的媽媽很幸福。作為陞陞的老師，我也很幸福。語(yǔ)文課下課，我會(huì)習(xí)慣地收拾一下講臺(tái)上的書本和講義。陞陞趴在講臺(tái)邊，手握著拳頭伸到我面前，然后掌心攤開，里面居然藏著一顆糖�！袄蠋煟愠詥�？”“咦，你怎么有顆糖？上學(xué)可不能帶吃的哦�！标呹吜ⅠR澄清：“這不是我?guī)У�，是剛才英語(yǔ)老師獎(jiǎng)勵(lì)給我的……”我意識(shí)到我錯(cuò)怪陞陞了，趕緊承認(rèn)錯(cuò)誤：“哦，原來(lái)是這樣啊，老師誤以為是你帶來(lái)的呢�！标呹呌忠槐菊�(jīng)地對(duì)我：“老師，這個(gè)給你吃�！蔽倚χ妻o：“老師不吃，你自己吃吧�！彪m然沒(méi)有吃陞陞的那顆糖，但是我的心里已經(jīng)甜得如同嘗過(guò)一般了。孩子們心中裝著我，我心中也裝著他們。我珍惜與孩子們相處的時(shí)光，他們讓我感受到作為一名教師的幸福感。我現(xiàn)在終于體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)于幸福的詮釋：“一個(gè)教師，是否并不是重要的，是否也不重要，重要的是，是否幸福�！币�?yàn)榕c否是別人的評(píng)價(jià)，而幸福與否是自己的感覺(jué)。我不是的教師，但我是幸福的教師，因?yàn)橛辛诉@群孩子！
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