章 葉瀾學校變革思想的兩大基礎及研究宗旨/1

葉瀾其人其學/1

二、葉瀾學校變革思想與其兩大基礎的關系/2

(一)與新基礎教育的關系/3

(二)與生命·實踐教育學的關系/13

三、葉瀾開展學校變革研究的宗旨及其倫理學意蘊/17

(一)雙螺旋宗旨:成人·成事/17

(二)終極價值:生命成長/20

(三)葉瀾學校變革宗旨的德性倫理學意蘊/22

第二章 葉瀾學術生涯及其學校變革思想的形成過程/27

葉瀾學術思想的發(fā)展脈絡/27

(一)基礎教育情結的萌芽(1946-1980年)/27

(二)教育基本理論核心思想的初成期(1980-1990年)/29

(三)基礎教育改革實踐的前期經(jīng)驗(1990-1994年)/33

二、葉瀾學校變革思想的發(fā)展與成型期/40

(一)新基礎教育探索期的學校變革經(jīng)驗及思想

(1994-1999年)/40

(二)新基礎教育發(fā)展期的學校變革研究(1999-2004年)/45

(三)新基礎教育成型期的學校變革經(jīng)驗及思想

(2004-2009年)/51

三、葉瀾學校變革思想的多態(tài)成型期/56

(一)必不可少的前奏:成型學校的自主扎根(2009-2012年)/56

(二)系統(tǒng)發(fā)展的實踐態(tài):學校生態(tài)區(qū)、全國共生體和地方組織

機構的成立(2012-2021年)/60

(三)三層共生的理論態(tài):教育學理論、教育理論和學校教育理論

之成型(2012-2021年)/69

本章小結:葉瀾學校變革思想的內在結構/73

第三章葉瀾學校教育思想的根本觀念/78

一、回歸原點，尋找中國現(xiàn)代教育發(fā)展的文化根脈/79

(一)從生命實踐續(xù)接中國文化傳統(tǒng)/79

(二)為中國學校變革尋找文化傳統(tǒng)之根的緣由/81

二、回歸原點，解讀生命的教育學內涵/86

(一)生命是個未定型的、充滿著不確定性的事情，需要相信生命/89

(二)生命是個麻煩的事情，需要向內用力，向高處提升/91

(三)生命是有強度的，也是有溫度的/92

(四)生命成長具有層次性，需要以生命自覺為旨歸/95

三、回歸原點，解讀實踐的教育學內涵/100

(一)葉瀾眼中的實踐指什么/100

(二)葉瀾德性倫理學實踐觀的具體表現(xiàn)/106

(三)生命·實踐的內在關聯(lián)與生成/117

本章小結:葉瀾教育思想根本觀念的德性倫理學氣質及其現(xiàn)實意義/121

第四章 葉瀾對當代中國學校變革性質、目標與任務的判斷/123

一、多維度認識當代中國學校轉型性變革的性質/124

(一)對中國社會發(fā)展未來趨勢的判斷/125

……

第五章 葉瀾對學校轉型性變革的內生路徑之探究與認識/162

第六章 葉瀾學校變革思想的基本特征、當代貢獻與未來走向/217

參考文獻/231

后記/236