導(dǎo)論 教育學(xué)家葉瀾的終身教育研究/1

一、理論底蘊(yùn)/2

二、教育情感/8

三、創(chuàng)造勇氣/11

四、生命自覺/15

章終身教育的內(nèi)涵/19

一、當(dāng)前實(shí)踐與認(rèn)識(shí)狀態(tài)/20

(一)政策中的認(rèn)識(shí)狀態(tài)/20

(二)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)狀態(tài)/29

二、葉瀾對(duì)朗格朗終身教育思想的解讀與闡釋/33

(一)研究的思路/34

(二)具體的解讀與表達(dá)/38

(三)明確終身教育的立場(chǎng)與視界/44

三、對(duì)當(dāng)前終身教育改革與發(fā)展的啟示/48

(一)終身教育是一系列思想觀念/49

(二)終身教育是一種價(jià)值取向/50

(三)終身教育是一類思想方法/53

(四)終身教育是一個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略/57

第二章 人的發(fā)展的終身性與內(nèi)動(dòng)力/61

當(dāng)前終身教育實(shí)踐對(duì)人的發(fā)展的理解/62

(一)關(guān)注終身，但未能對(duì)個(gè)人進(jìn)行深入研究/62

(二)重視學(xué)習(xí)者中心，但對(duì)人的主體性研究需要加強(qiáng)/66

(三)教育中互動(dòng)生成研究的缺失/68

二、葉瀾對(duì)人的發(fā)展的研究/71

(一)生命全程背景下人的發(fā)展研究/72

(二)終身發(fā)展視野下人的發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力/83

(三)教育中的具體個(gè)人觀與教育中的互動(dòng)性/87

三、對(duì)當(dāng)前終身教育改革與發(fā)展的啟示/90

(一)凸顯具體個(gè)人，關(guān)注每個(gè)人/90

(二)基于人的差異性，形成共學(xué)互學(xué)的主體間關(guān)系形態(tài)/95

(三)在創(chuàng)造性的終身教育實(shí)踐中豐富和發(fā)展人的終身發(fā)展理論/98

第三章事事皆可為學(xué)/105

一、缺失的事事之維/106

(一)葉瀾對(duì)終身教育所缺之維的發(fā)現(xiàn)/106

(二)新視角下對(duì)終身教育研究狀態(tài)的再認(rèn)識(shí)/109

二、生命·實(shí)踐教育學(xué)的貢獻(xiàn)/113

(一)清晰的教育研究方法論指導(dǎo)/113

(二)突出生命·實(shí)踐教育學(xué)的研究視角/114

(三)推動(dòng)研究性變革實(shí)踐的價(jià)值實(shí)現(xiàn)/118

三、對(duì)當(dāng)前終身教育改革與發(fā)展的啟示/122

(一)促成整體結(jié)構(gòu)的完整/122

(二)在新冠肺炎疫情防控中繼續(xù)研究終身教育/129

(三)充實(shí)富有生命·實(shí)踐特征的當(dāng)代中國(guó)終身教育研究/139

……

第四章社會(huì)教育力/143

第五章教育的自然之維/177

參考文獻(xiàn)/213

后記 我輩當(dāng)自強(qiáng)/220