語(yǔ)文是健全人格生成的基石，沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的人常常自甘被人奴役，逃避自由！真正的語(yǔ)文是一種生命方式，真正的語(yǔ)文考試要讓人的生命鮮活、激昂、站立起來(lái)，成為考生生命中的一部分。好的考試制度注重創(chuàng)造與靈性，是讓生命飛揚(yáng)的階梯，而不是壓抑摧殘生命的罪魁。《存在的神話：聽文勇老師講語(yǔ)文》帶你走進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的精品課堂！感受文化語(yǔ)文的強(qiáng)大魅力！尋找提高語(yǔ)文能力的真正方向！
文勇，華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)教師，中央教科所“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教育”課題組研究員。先后在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《中學(xué)語(yǔ)文》、人大復(fù)印資料《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等刊物上發(fā)表論文二十余篇。倡導(dǎo)“文化語(yǔ)文”，主張“今天的中國(guó)更需要的是語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變講述姿態(tài)！由功利的應(yīng)付考試姿態(tài)轉(zhuǎn)為文學(xué)的、哲學(xué)的、文化的姿態(tài)！”
關(guān)于語(yǔ)文（代序）
覺(jué)醒自由人生的標(biāo)志性文本
——《赤壁賦》課堂實(shí)錄
點(diǎn)評(píng)
授課
歷史幽憤的現(xiàn)代會(huì)響
——《記念劉和珍君》的再認(rèn)識(shí)（課堂實(shí)錄）
點(diǎn)評(píng)
授課
人性的絞索與祥林嫂的死
——《祝福》與《繩子》的比較閱讀（課堂實(shí)錄）
點(diǎn)評(píng)
授課
存在的神話
——與中學(xué)生談詩(shī)是什么（課堂實(shí)錄）
點(diǎn)評(píng)
授課
專制奴役的整體性隱喻
——《促織》的一種解讀（課堂實(shí)錄）
點(diǎn)評(píng)
授課
其人雖已沒(méi)。千載有余情
——《荊軻刺秦王》課堂實(shí)錄
點(diǎn)評(píng)
授課
輕輕的我走了
——《再別康橋》課堂實(shí)錄
點(diǎn)評(píng)
授課
孤月迥絕，人間真情
——《春江花月夜》課堂實(shí)錄
點(diǎn)評(píng)
授課
仰望大師的背影（一）
——《記梁任公先生的一次演講》課堂實(shí)錄
點(diǎn)評(píng)-
授課
仰望大師的背影（二）
——《記梁任公先生的一次演講》課堂實(shí)錄
但將沉醉喚悲涼
——《故都的秋》課堂實(shí)錄
點(diǎn)評(píng)
授課
追尋意義的靈魂之旅
——作文教學(xué)新視野（課堂實(shí)錄）
授課
人是教育的成果
——《勸學(xué)》課堂實(shí)錄
授課
書單推薦
