計算機輔助語言教學在我國的發(fā)展經(jīng)歷了從無到有，從小到大，從弱到強的發(fā)展過程。我國老一輩外語教育專家、語言學家為此做出了巨大貢獻，比如桂詩春先生、胡壯麟先生等早在上世紀七八十年代就撰文介紹，并親自實踐，積極推廣，成為我國該學科領(lǐng)域的奠基人。隨著國家改革開放的不斷深入，特別進入新世紀后計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為其更加廣泛地應(yīng)用于外語教學與研究當中提供了可能。各國的研究報告、實驗報告、學術(shù)論著等都表明，計算機輔助語言教學確有其獨特的用于外語教學與研究的優(yōu)越性，為因材施教，個性化教學，可控性教學、交互性教學等創(chuàng)造了條件，其效果也是明顯的。近兩年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速普及，網(wǎng)上出現(xiàn)了BBS、Chatroom、BT、Blog、Podcast等新的媒介，都對語言教學與研究提出了新的挑戰(zhàn)。這就需要我們不斷地去探索、發(fā)現(xiàn)、研究、歸納、總結(jié)、交流，從實踐上升到理論，用理論來指導(dǎo)實踐，以達到學科健康成長的目的。本書根據(jù)我國CALL教學實踐較為普及而理論探討尚處起步的現(xiàn)實，力圖從計算機輔助語言教學的理論與原則入手，拓及語言教育軟件的設(shè)計、開發(fā)與評估的理論與可參照的基本原則，具體的教學設(shè)計原則與評估策略等。