序
疏德明博士所著的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)與培養(yǎng)》是對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新時(shí)代主題的積極響應(yīng)。該書通過實(shí)證研究,編制了系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)工具,開展了大規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng),提出了諸多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建議。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有助于推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力,讓經(jīng)濟(jì)活起來、動(dòng)起來。大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)至少可以實(shí)現(xiàn)以下三大轉(zhuǎn)變:一是讓未就業(yè)大學(xué)生從等待就業(yè)機(jī)會(huì)到創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì);二是讓貧困大學(xué)生從脫離貧困的家鄉(xiāng)到讓家鄉(xiāng)脫離貧困;三是讓優(yōu)秀大學(xué)生從按部就班的就業(yè)到從事挑戰(zhàn)性工作和創(chuàng)新事業(yè)。該書有諸多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)和切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建議,現(xiàn)作如下分享:
首先,著者運(yùn)用質(zhì)性分析法,在無前提預(yù)設(shè)的情況下,構(gòu)建了青年創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)勝任力圈層模型。該模型將青年創(chuàng)業(yè)者的勝任力分成三個(gè)有層次的維度,分別為內(nèi)核的基礎(chǔ)勝任力,包括智商、情商和學(xué)習(xí)能力;中間層的機(jī)遇勝任力,包括機(jī)會(huì)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和執(zhí)行能力;外層的業(yè)務(wù)勝任力,包括商業(yè)分析能力、組織管理能力、銷售能力、決策能力。三個(gè)維度的勝任力與不同創(chuàng)業(yè)時(shí)期相契合,基礎(chǔ)勝任力在創(chuàng)業(yè)前就已表現(xiàn),機(jī)遇勝任力在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期表現(xiàn)突出,業(yè)務(wù)勝任力則主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)期間。青年創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)勝任力圈層模型構(gòu)建,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的測(cè)評(píng)與培養(yǎng)提供了具體內(nèi)容和目標(biāo)。
其次,著者通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析,編制了系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)工具。系列測(cè)評(píng)工具包括《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力問卷》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向問卷》和《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問卷》,各問卷均具有良好的信效度!洞髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力問卷》包含創(chuàng)新勝任力、承諾勝任力、組織勝任力、關(guān)系勝任力、學(xué)習(xí)勝任力、情緒勝任力六個(gè)維度!洞髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意向問卷》包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)性由低到高的三個(gè)維度,分別為內(nèi)隱傾向、外顯傾向、創(chuàng)業(yè)行為!洞髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問卷》包含創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)支持、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)維度。系列問卷可供創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)使用,如自我創(chuàng)業(yè)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研、創(chuàng)業(yè)人才選拔等,測(cè)評(píng)結(jié)果還可以與書中翔實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,以便進(jìn)行創(chuàng)業(yè)決策、因材施教和創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)估。
再次,著者運(yùn)用系列創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)工具,開展了大規(guī)模調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建議。主要有:(1)針對(duì)女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向較低,建議在創(chuàng)業(yè)教育中積極宣傳女性創(chuàng)業(yè)榜樣,增強(qiáng)女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感,讓女性在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的半邊天作用得以充分發(fā)揮。(2)萬物皆有時(shí),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也存在關(guān)鍵期,大二到大三和研二到研三,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)勝任力發(fā)展的關(guān)鍵期,應(yīng)適時(shí)開展創(chuàng)業(yè)教育。(3)大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況與創(chuàng)業(yè)意向呈U型曲線關(guān)系,家庭經(jīng)濟(jì)狀況非常貧困的大學(xué)生也有較高的創(chuàng)業(yè)意向,這提醒在創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)家庭貧困大學(xué)生應(yīng)給予更多關(guān)注,為有創(chuàng)業(yè)潛力的貧困大學(xué)生提供資金支持和信息服務(wù),讓他們平等地參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中,將創(chuàng)業(yè)想法變成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,通過成功創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)家鄉(xiāng)脫貧致富。(4)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成和發(fā)展受諸多因素影響,其中家庭和社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍的影響不可忽視,在進(jìn)行直接創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的同時(shí),要注重隱性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)觀念、社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。(5)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí),除創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐外,還要注重創(chuàng)業(yè)支持,不斷深化創(chuàng)業(yè)支持的內(nèi)容和形式。(6)除專業(yè)知識(shí)和技能外,經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)科教學(xué),有利于提升創(chuàng)業(yè)勝任力和創(chuàng)業(yè)意向?赏ㄟ^雙學(xué)位教育、輔修專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程等途徑增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。(7)針對(duì)研究型高校以及學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向相對(duì)偏低,著者認(rèn)為再好的理論與技術(shù),如果束之高閣,也會(huì)黯淡無光,建議優(yōu)秀的大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè),將所學(xué)的高新技術(shù)與理論轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù),推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)。(8)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)業(yè)迅速發(fā)展,讓大學(xué)生有了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),著者通過質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)業(yè)時(shí)代應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技能、融資能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力和堅(jiān)毅的人格特質(zhì)培養(yǎng)。
總之,讀者通過《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)與培養(yǎng)》一書中大量翔實(shí)的數(shù)據(jù),可以見到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的樹木;又可以通過著者概括性的論述,見到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的森林。通過閱讀該書,讀者可以了解到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)工具編制的過程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)主題的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與特征等。通過附錄中完整版的系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)工具,可以了解大學(xué)生能不能創(chuàng)業(yè)、想不想創(chuàng)業(yè)、會(huì)不會(huì)創(chuàng)業(yè)。在校大學(xué)生、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、高校創(chuàng)業(yè)教育者、創(chuàng)業(yè)教育政策制定者可以通過閱讀該書獲得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體建議,大眾讀者則可以通過閱讀本書獲得創(chuàng)業(yè)者精神,不斷學(xué)習(xí)、敢于實(shí)踐、把握機(jī)會(huì)、勇于挑戰(zhàn),走出舒適圈,過精彩人生,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值!
馮成志
(蘇州大學(xué)教育學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師)
二〇二一年四月于蘇州大學(xué)
章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)
一、問題提出
二、研究方法
三、研究結(jié)果與分析
四、研究結(jié)論
五、研究展望
第二章 青年創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)勝任力圈層模型建構(gòu)
一、問題提出
二、文獻(xiàn)綜述
三、研究方法與過程
四、研究結(jié)果與討論
五、研究結(jié)論與啟示
第三章 《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力問卷》編制
一、問題提出
二、研究方法
三、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力問卷》的結(jié)構(gòu)
四、信度檢驗(yàn)
五、效度檢驗(yàn)
六、主要結(jié)論及對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的啟示
第四章 《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向問卷》編制
一、問題提出
二、研究方法
三、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向問卷》的結(jié)構(gòu)
四、信度檢驗(yàn)
五、效度檢驗(yàn)
六、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向基本現(xiàn)狀與特征
七、結(jié)論
八、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示
第五章 《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問卷》編制
一、問題提出
二、研究方法
三、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問卷》的結(jié)構(gòu)
四、信度檢驗(yàn)
五、效度檢驗(yàn)
六、結(jié)論
七、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示
第六章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀測(cè)評(píng)基本信息
一、調(diào)查方法
二、調(diào)查對(duì)象基本信息的統(tǒng)計(jì)與分析
三、總結(jié)
第七章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀測(cè)評(píng)
一、問題提出
二、研究方法
三、調(diào)查結(jié)果
四、討論
五、結(jié)論
六、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的啟示
第八章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀測(cè)評(píng)
一、問題提出
二、研究方法
三、調(diào)查結(jié)果
四、討論
五、結(jié)論
六、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的啟示
第九章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀測(cè)評(píng)
一、問題提出
二、研究方法
三、調(diào)查結(jié)果
四、討論
五、結(jié)論
六、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的啟示
第十章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力、創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系
一、問題提出
二、研究方法
三、研究結(jié)果
四、討論
五、結(jié)論
六、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的啟示
第十一章 大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng) 成功創(chuàng)業(yè)模式及啟示
一、問題提出
二、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng) 成功創(chuàng)業(yè)模式
三、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng) 成功創(chuàng)業(yè)路徑
四、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng) 成功創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示
五、總結(jié)
第十二章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與大五人格的關(guān)系
一、問題提出
二、研究方法
三、調(diào)查結(jié)果
四、討論
五、結(jié)論
第十三章 研究型高校與高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指標(biāo)比較
一、問題提出
二、研究方法
三、調(diào)查結(jié)果
四、討論
五、結(jié)論
第十四章 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才測(cè)評(píng)報(bào)告以W學(xué)院為例
一、調(diào)查樣本基本信息
二、不同性別大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指標(biāo)差異比較
三、是否為獨(dú)生子女的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指標(biāo)差異比較
四、本人有無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指標(biāo)差異比較
五、不同年級(jí)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指標(biāo)差異比較
六、城鄉(xiāng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指標(biāo)差異比較
七、不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指標(biāo)差異比較
八、不同學(xué)科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指標(biāo)差異比較
九、大學(xué)生平均學(xué)分績點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)指標(biāo)的相關(guān)分析
十、是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指標(biāo)差異比較
十一、不同省份生源大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指標(biāo)差異比較
十二、不同專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指標(biāo)差異比較
十三、W學(xué)院樣本與全國樣本的創(chuàng)業(yè)指標(biāo)差異比較
十四、不同性別與樣本來源大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指標(biāo)交互作用
十五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指標(biāo)縱向變化分析
十六、總結(jié)
附錄
附錄1 20122015年入選福布斯中文版中國30位30歲以下創(chuàng)業(yè)者基本信息
附錄2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力問卷
附錄3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向問卷
附錄4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問卷
附錄5 大學(xué)生基本信息調(diào)查表
參考文獻(xiàn)
后記