大學(xué)英語課堂教學(xué)理論與個案研究
定 價:25 元
- 作者:張藝寧 著
- 出版時間:2010/3/1
- ISBN:9787118067903
- 出 版 社:國防工業(yè)出版社
- 中圖法分類:H319.3
- 頁碼:253
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
《大學(xué)英語課堂教學(xué)理論與個案研究》以應(yīng)惠蘭編著的《新編大學(xué)英語(第二版)》為教材文本,八個章節(jié)中設(shè)計了十五個課堂教學(xué)案例,研究和應(yīng)用了十幾種古今中外的教學(xué)法和教學(xué)模式。在探討語言學(xué)與教育心理學(xué)相關(guān)理論以及英語課堂教學(xué)相結(jié)合的過程中,重點研究了文學(xué)交感、先行組織者、沙漏模式、深層傳譯等理論;尤其值得提出的是《大學(xué)英語課堂教學(xué)理論與個案研究》在研究教學(xué)理論時,對中國的歷代外語教學(xué)理論也進(jìn)行了深入研究與探討,并以情境教學(xué)法與逆向思維教學(xué)法等設(shè)計了不同內(nèi)容的英語教學(xué)課堂。《大學(xué)英語課堂教學(xué)理論與個案研究》是將理論與實踐緊密結(jié)合的科研成果,對于一線教師可起到拋磚引玉的教學(xué)指導(dǎo)作用
張藝寧的《大學(xué)英語課堂教學(xué)理論與個案研究》(以下簡稱《課堂教學(xué)》)全書共分八章,設(shè)計了十五個課堂案例,每個案例的設(shè)計都有理論依據(jù),各有特色,啟發(fā)思維,令人信服,是值得我們大學(xué)英語教師細(xì)讀的好書!墩n堂教學(xué)》所選用的教材為外語教學(xué)與研究出版社出版的《新編大學(xué)英語(第二版)》。該教材被許多院校使用,使用過的教師無數(shù),而且有很多教師也曾用其來做示范課。選用眾人熟悉的教材進(jìn)行課堂設(shè)計探討,力圖脫穎而出,是很不容易的。她能作這樣的選擇,說明她對于教學(xué)法的研究和課堂模式的設(shè)計,是經(jīng)過了反復(fù)的探討和多次實踐的,在驗證了它的有效性之后,才匯集成書出版的。使用或熟知該教材的人更能夠鑒別該書的價值。
仔細(xì)閱讀《課堂教學(xué)》后不難發(fā)現(xiàn),其中的每個課堂案例都是經(jīng)過精心設(shè)計的,這里有對學(xué)生的導(dǎo)入、啟發(fā)、交互活動,又有貼切、充分的語言素材,一環(huán)緊扣一環(huán)地吸引學(xué)生用英語進(jìn)行思考、交流,在提高語言能力、了解西方文化的同時,開拓了思路、提高了素養(yǎng)。一邊看她的案例,我不禁問自己,她到底花了多少時間和精力,在多么大的范圍里進(jìn)行挑選,才能選出如此精妙絕倫的素材,她又花了多少時間來策劃每個案例的課堂模式,并廣征博引古今中外各名家的教學(xué)理論和經(jīng)典說法,為課堂教學(xué)服務(wù)。我想答案應(yīng)該是這樣的:只有真心愿意把教學(xué)事業(yè)當(dāng)作是自己一生的追求的人,才會全身心地投入進(jìn)去,才會以滿腔熱情策劃好每一堂課,才會不計成本,只要對學(xué)生有利的就去做,這樣的老師怎么會不提高課堂效果,怎么能不贏得學(xué)生的愛戴和尊敬。學(xué)生就是喜歡她的課,學(xué)生說“兩年時間,見識到了不一樣的英語課,生動、有趣、快樂”(楊思強),稱她是一位“永遠(yuǎn)記在心里的英語老師”(張。。
張藝寧,遼寧丹東人,1977年出生。2002年獲中國礦業(yè)大學(xué)英語語言文學(xué)碩士學(xué)位,現(xiàn)任浙江工商大學(xué)外國語學(xué)院教師。2006年獲校第四屆青年教師現(xiàn)代教學(xué)技能比賽一等獎;并于同年獲浙江省青年教師現(xiàn)代教學(xué)技能比賽優(yōu)勝獎。近年來主要從事英語教學(xué)及教師行為研究。2005年至2008年期間先后主持課題四項,涉及“大學(xué)英語課堂活力”、“自主學(xué)習(xí)模式下教師行為”及“教師審美”等多方面的教學(xué)探討,其中一項為校級重點資助課題。先后在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表有關(guān)“英語教學(xué)”與“文學(xué)翻譯”的學(xué)術(shù)論文數(shù)篇。2008年暑期前往加拿大Mount Royal College進(jìn)修,獲得優(yōu)秀結(jié)業(yè)證書。
第一章 審美閱讀——調(diào)動內(nèi)驅(qū)力的技巧
【理論與模式】文學(xué)交感理論:ATE閱讀模式
【設(shè)計案例之一】《人與動物》(B3U6)
【設(shè)計案例之二】《愛》(B2U1)
【教學(xué)反思:關(guān)注心靈的窗口】
第二章 沙漏模式——展示直觀教學(xué)的模板
【理論與模式】交際理論:沙漏模式
【設(shè)計案例】《語言》(B3155)
【教學(xué)反思:沙漏模式——教學(xué)模式中的一顆新星】
第三章 逆向思維——柳暗花明的蹊徑
【理論與方法】認(rèn)知主義理論:逆向思維教學(xué)法
【設(shè)計案例之一】《生而成功》(B2U3)
【設(shè)計案例之二】《神秘的世界》(B1IJ6)
【教學(xué)反思:創(chuàng)造性教學(xué)和創(chuàng)造性培養(yǎng)的有效方法】
第四章 創(chuàng)設(shè)情境——讓課堂走進(jìn)生活
【理論與方法】建構(gòu)主義理論:情境教學(xué)法
【設(shè)計案例之一】《社會問題》(B3U3)
【設(shè)計案例之二】《職業(yè)規(guī)劃》(B3U4)
【教學(xué)反思:情境教學(xué)給學(xué)生一個“完形”的空間】
第五章 深層傳譯——攻克“文化冰山”
【理論與模式】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論:交互模式
【設(shè)計案例】《文化》(B2U7)
【教學(xué)反思:“交互模式”是攻克“文化冰山”的利劍】
第六章 ESA拼盤——使課堂活色生香
【理論與模式】ESA理論:雜拼型教學(xué)模式
【設(shè)計案例之一】《旅行的樂趣》(B3[J7)
【設(shè)計案例之二】《神話與傳說》(B3[J2)
【教學(xué)反思:ESA理論——一套強化記憶的教學(xué)技巧】
第七章 課文導(dǎo)入——課堂教學(xué)的固定點
【理論與方法】先行組織者理論:課文導(dǎo)人
【設(shè)計案例之一】《性別差異》(B4I-13)
【設(shè)計案例之二】《運動員》(B4U5)
【設(shè)計案例之三】《浪漫的故事》(B1U8)
【設(shè)計案例之四】《創(chuàng)造力》(B4U4)
【教學(xué)反思:“固定點”的實用性和有效性】
第八章 教書育人——英語課堂教學(xué)的重任
【理論與方法】啟發(fā)式教學(xué)法與教書育人
【設(shè)計案例】《大學(xué)生活》(B4IJ7)
【教學(xué)反思:寓德育于英語教學(xué)課堂的構(gòu)想】
附錄一 堂課的啟示
后記
3.攻克“冰山”
發(fā)現(xiàn)“冰山”、明了“冰山”,還不能達(dá)到攻克“冰山”的完整認(rèn)識。要攻克“冰山”還要溯本求源。因為文化理念是一個民族長久的文化積累的結(jié)果,是一個民族理念形成的根源。在“‘文化冰山’鉤沉”的教學(xué)設(shè)計中,師生共同鉤起了古老的中華民族的文化淵源、鉤起了西方國家的文化延續(xù)根脈。從而明了我們中華民族作為一個農(nóng)業(yè)古國,在科學(xué)文化尚未發(fā)達(dá)的時代,崇尚天命,遵循天人合一,為了戰(zhàn)勝災(zāi)害而提倡群體精神。中國的奴隸制社會和封建社會,更是禮儀繁多,“非禮勿言”,“非禮勿聽”,“非禮勿視”。接人待物、送客迎賓,都講究禮儀。所以,有“禮儀之邦”、“文明古國”之美譽。而西方文明和文化的發(fā)祥地是古希臘,經(jīng)商的需要使他們注重數(shù)學(xué)、重視邏輯,尊崇“人本主義”。通過“鉤沉”,不僅明了“冰山”的顯性部分,更明了“冰山”的隱性部分,還明了“冰山”的形成淵源。以此,對攻克“文化冰山”形成了完整的認(rèn)識和理念。
4.“冰山”感悟
通過“交互模式”在大學(xué)英語文化教學(xué)中的教學(xué)實踐,有三點感悟,希望與大學(xué)英語教師共同商榷。
1)重視語言文本的選擇
首先,教師應(yīng)增強對課文中文化現(xiàn)象的敏感度。大學(xué)英語課文中不乏關(guān)于時間、金錢、愛情等主題的文章,這些都與文化現(xiàn)象相關(guān)聯(lián),善于發(fā)現(xiàn)課文中的文化現(xiàn)象是成功進(jìn)行文化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。其次,教師應(yīng)注意搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的、具有真實文化背景的課外材料。與課文相比,課外材料的語言表現(xiàn)形式豐富,會促進(jìn)對課文的有效深層傳譯,彌補課文在文化教學(xué)方面的局限性。