“教學(xué)有法，教無定法�！焙蠓椒〞r(shí)代的到來，為教學(xué)法研究提供了多元的思維模式，它不謀求對(duì)“佳”教學(xué)法的追求，強(qiáng)調(diào)充分考慮外語教學(xué)的各種復(fù)雜因素，強(qiáng)調(diào)因地制宜、因材施教�！昂蠓椒ā碧岢觥皩W(xué)習(xí)者自主”和“教師賦權(quán)”等核心理念，鼓勵(lì)教師將課堂教學(xué)實(shí)踐理論化，將教學(xué)理論知識(shí)實(shí)踐化，做到教學(xué)理論和實(shí)踐的真正結(jié)合。由于學(xué)生量大面廣，中國大學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)涉及諸多因素、錯(cuò)綜復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)工程。如何基于自身的教學(xué)理念和能力特色，根據(jù)學(xué)生的水平和具體的教學(xué)語境，對(duì)各種教學(xué)方法靈活地進(jìn)行選擇、融合和改進(jìn)，是擺在中國廣大大學(xué)英語教師面前亟待解決的一道難題。由此，本書凝結(jié)華中科技大學(xué)外國語學(xué)院大學(xué)外語系十二位優(yōu)秀教師多年的教學(xué)實(shí)踐和研究成果，聚焦獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)場景，以探索大學(xué)英語教師教學(xué)的能動(dòng)性、自主性、靈活性和有效性。
全書分為四個(gè)部分，共十一章。第一部分包括前四章，聚焦單一教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用效果，探析教師如何基于自身的能力優(yōu)勢(shì)和教學(xué)語境，自主、靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。第一章由陳皎月撰寫，從學(xué)生對(duì)英文短片應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的反饋出發(fā)，探討了“多模態(tài)教學(xué)法”對(duì)提高學(xué)生英語篇章理解力的有效性；第二章由諸光撰寫，在詳細(xì)介紹了“兩誦法”實(shí)施過程的基礎(chǔ)上，論證了該方法對(duì)破解大學(xué)生“啞巴英語”難題、提振英語學(xué)習(xí)自信心的現(xiàn)實(shí)意義；第三章由徐志華撰寫，探究了“語篇分析法”應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)的途徑及其對(duì)學(xué)生英語思維模式訓(xùn)練的有效性；第四章由張薇撰寫，具體闡釋了如何將英語演講貫穿到聽說讀寫教學(xué)環(huán)節(jié)中和一些提升教學(xué)效果的措施。
第二部分包括第五章和第六章，闡述多種教學(xué)工具在教學(xué)中的有效運(yùn)用，討論如何在信息時(shí)代發(fā)揮教師的能動(dòng)性，構(gòu)建更為友好的教學(xué)環(huán)境以增強(qiáng)教學(xué)效果。第五章由彭仁忠撰寫，基于混合式英語教學(xué)的理念，闡釋了如何圍繞“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)理想的跨文化能力培養(yǎng)環(huán)境；第六章由湯小川撰寫，討論了如何根據(jù)學(xué)生群體的特征和需求，利用現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)教材任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，以便更好地滿足學(xué)生需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
第三部分由第七至第九章組成，關(guān)注課堂各環(huán)節(jié)的互動(dòng)性，從師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和生本互動(dòng)的角度，探討如何確保學(xué)生的中心地位和增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，探究搭建或撤離教學(xué)支架的有效時(shí)機(jī)和途徑。第七章由張?zhí)m玲撰寫，論證了大學(xué)英語閱讀課堂上構(gòu)建教師和學(xué)生多層次互動(dòng)的教學(xué)模式的策略和方法；第八章由葉琳撰寫，基于大學(xué)英語閱讀、聽說和翻譯課堂的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)實(shí)現(xiàn)和加強(qiáng)學(xué)生“三動(dòng)”(即參與主動(dòng)、交往互動(dòng)和思維啟動(dòng))的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思；第九章由劉澤華和張迎豐共同撰寫，從支架理論的視角，對(duì)大學(xué)英語詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索，討論了搭建或撤離教學(xué)支架的時(shí)機(jī)、途徑及效果。
第四部分為后兩章，從教師發(fā)展的角度出發(fā)，闡釋新手教師和熟手教師專業(yè)發(fā)展的過程及有效途徑。第十章由張園園撰寫，從教師身份的感知和促進(jìn)自身專業(yè)成長的途徑兩方面，對(duì)自己作為新手教師第一年的發(fā)展歷程進(jìn)行了回溯和分析；第十一章由呂嬡玲撰寫，探討了校內(nèi)外培訓(xùn)對(duì)熟手教師教學(xué)能力發(fā)展的促進(jìn)作用。
本書視角新穎，可讀性強(qiáng)，注重教學(xué)理論和第一手教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)融合，對(duì)廣大英語教師、應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)或教育學(xué)專業(yè)的研究生從事英語教學(xué)具有積極的啟示作用，也對(duì)英語教學(xué)的學(xué)術(shù)研究具有一定的參考價(jià)值。
本書是各位作者在多年英語教學(xué)的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上撰寫完成的，其間數(shù)易其稿，他們殫精竭慮、反復(fù)推敲，力求將自己多年心血中精華的部分以真實(shí)、深刻的方式呈現(xiàn)在讀者的面前。在寫作過程中，教師們參考了大量國內(nèi)外的研究資料和成果，由于篇幅有限，未能一一列出，僅在每章文后列出了主要參考文獻(xiàn)，在此謹(jǐn)向所有作者表示衷心的感謝。
本書在寫作過程中得到諸多方面的支持和幫助，在此表示衷心的感謝。感謝華中科技大學(xué)外國語學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的熱情鼓勵(lì)和大力支持，感謝大學(xué)外語系專家團(tuán)隊(duì)的悉心指導(dǎo)，感謝教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作，感謝本書責(zé)任編輯所做的大量細(xì)致工作，感謝家人們對(duì)各位作者日常繁忙的教學(xué)和科研工作的理解及在本書撰寫期間給予的默默支持。后，還要感謝華中科技大學(xué)外國語學(xué)院的資助和支持，使得本書終得以出版。
由于時(shí)間和水平所限，書中難免會(huì)有疏漏和不妥之處，懇請(qǐng)廣大讀者、同行和專家們批評(píng)指正。



2019年3月