近年來，校園欺凌事件越來越多，已嚴重損害未成年人的身心健康，并引起了全社會的高度關(guān)注。為保護未成年人身心健康，保障未成年人合法權(quán)益，促進未成年人德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，2016年國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室專門下發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，旨在嚴肅校規(guī)校紀，建設(shè)和諧校園。2020年10月17日，第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議通過第二次修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》，于2021年6月1日起施行。修訂后的《未成年人保護法》專設(shè)“學(xué)校保護”一章，其中第三十九條明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生開展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)�！熬W(wǎng)絡(luò)保護”一章第七十七條明確規(guī)定，任何組織或者個人不得通過網(wǎng)絡(luò)以文字、圖片、音視頻等形式，對未成年人實施侮辱、誹謗、威脅或者惡意損害形象等網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。這是長期遭遇校園欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌的受害者的福音，亦為被欺凌者的監(jiān)護人提供了強有力的法律武器，更對欺凌者的家長和教師提出了欺凌防控不可或缺的要求。不可否認，黨和國家高度重視校園欺凌防控，相關(guān)部門也探索出了諸多可推廣、可操作的典型經(jīng)驗與治理模式，但高質(zhì)量、系統(tǒng)性、深度化的理論研究仍顯滯后。2021年5月，我欣喜地看到了紀沅坤博士的校園欺凌防治著作。認真閱讀后掩卷沉思，深感沅坤博士多年來深耕于校園欺凌研究領(lǐng)域，在經(jīng)過潛心耕耘之后，終于迎來了開花結(jié)果。作為她就讀博士時參與的“問題青少年教育矯正管理”項目的學(xué)科帶頭人，我為此衷心地祝賀此著在《中華人民共和國未成年人保護法》（2020年修訂）實施之際出版。沅坤博士視野開闊、學(xué)風(fēng)扎實、治學(xué)嚴謹，從中學(xué)時代到博士時期，先后在奧地利、瑞典、英國、美國等國留學(xué)或訪學(xué)，獲得了大量第一手鮮活的世界各國校園欺凌資料。她選擇校園欺凌作為研究主題，既有實證研究又有質(zhì)的分析，堅持歷史與邏輯相統(tǒng)一的研究理念，幾易其稿。由她完成的這部校園欺凌著作，值得同行一閱。
　　校園欺凌屬于故意對他人造成傷害的攻擊性行為，多發(fā)于青少年群體中。無論對于欺凌者還是受欺者，校園欺凌對青少年的成長均可能造成長期的消極影響。因此，探尋積極有效的校園欺凌預(yù)防和干預(yù)模式有其必要性和迫切性。大量實踐證實，基于“全校參與”的綜合性欺凌防治模式在應(yīng)對校園欺凌方面通常更為全面且長效，能夠全員、全程、全方位地對校園欺凌問題加以有效干預(yù)和預(yù)防。奧維斯校園欺凌預(yù)防與干預(yù)計劃（Olweus Bullying Prevention Program，OBPP）是創(chuàng)建時間最早、有效數(shù)據(jù)最豐富、實施范圍最廣的綜合性校園欺凌防治模式之一。OBPP以生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，以群體社會化理論與理性行為理論為輔助，從學(xué)校、班級、個人、社區(qū)多層面同時著手，通過全校、全員、全面參與共同應(yīng)對欺凌，并在長期的國際推廣實踐中取得了較為顯著的成效。
　　本書采用文獻法、比較研究法以及調(diào)查法等研究方法，通過文獻剖析、國際比較、模式驗證等研究路徑對OBPP進行深入分析，為其本土化提供可借鑒的研究數(shù)據(jù)與理論參考。
　　首先，本書聚焦當前我國校園欺凌預(yù)防與干預(yù)中存在的實然問題。目前，我國校園欺凌預(yù)防工作雖已有國家政策支持，但操作性較弱。在強調(diào)家庭教育與法制教育的同時，缺乏教育內(nèi)容的規(guī)范化、評估體系的標準化以及家庭規(guī)范教育與學(xué)校法制教育之間的有機聯(lián)結(jié)，使得校園欺凌預(yù)防工作難以取得較好效果。在校園欺凌干預(yù)方面，政府雖已印發(fā)指導(dǎo)意見與治理方案且附有翔實的獎懲辦法，但在實施中卻對校園欺凌的情節(jié)缺乏統(tǒng)一化的判定標準。對欺凌者的干預(yù)依賴學(xué)校已有校規(guī)校紀，對嚴重欺凌行為的懲治缺乏力度。本書從我國現(xiàn)有校園欺凌防治問題出發(fā)，通過分析國外先進校園欺凌防治做法，尋求適合本土的新型校園欺凌防治模式。