復(fù)旦大學(xué)是教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立的個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作MFA碩士點(diǎn)。自2009年正式招收創(chuàng)意寫(xiě)作MFA專(zhuān)業(yè)碩士以來(lái),已走過(guò)十年歷程,培養(yǎng)了近200位寫(xiě)作人才,同時(shí)積累了豐富的寫(xiě)作教育經(jīng)驗(yàn)。
本書(shū)是全國(guó)以創(chuàng)意寫(xiě)作為主題的高峰論壇會(huì)議論文集,匯集了包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海大學(xué)、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、蘇州大學(xué)、西北大學(xué)等高校青年學(xué)人的研究成果,凝結(jié)為當(dāng)代前沿的寫(xiě)作知識(shí)革新風(fēng)貌,從作家研究、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)化、文學(xué)批評(píng)的影響、情感教育、未來(lái)小說(shuō)、游戲劇本寫(xiě)作、新媒體產(chǎn)業(yè)觀察等方面,展現(xiàn)了創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)落地中國(guó)后的多樣化可能。
導(dǎo)言
2019年以來(lái),對(duì)于中國(guó)的創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)而言,是久違的熱鬧之年。7月,廣州《花城》雜志第四期出版專(zhuān)刊,以新的欲望,新的征服為命題,研討復(fù)旦大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)案例,探路數(shù)字時(shí)代創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科發(fā)展的路徑。9月,中國(guó)人民大學(xué)宣布招收創(chuàng)造性寫(xiě)作方向博士。10月,西北大學(xué)舉辦了第五屆世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作大會(huì)暨2019創(chuàng)意寫(xiě)作社會(huì)化高峰論壇。11月,復(fù)旦大學(xué)舉辦了我們?cè)谛@寫(xiě)作高峰論壇暨慶祝復(fù)旦大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)成立十周年大會(huì),此次大會(huì)獲得了《人民日?qǐng)?bào)·海外版》、新華社、《解放日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《文藝報(bào)》《文匯報(bào)》《文學(xué)報(bào)》《新民晚報(bào)》《現(xiàn)代快報(bào)》等媒體的高度關(guān)注。12月,南京《鐘山》雜志社主辦文學(xué)期刊融媒體發(fā)展與創(chuàng)意寫(xiě)作研討會(huì),來(lái)自復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)等一線(xiàn)陣地的學(xué)者與作家就十年來(lái)創(chuàng)意寫(xiě)作中國(guó)化主題展開(kāi)研討。這一波熱潮延續(xù)至今,可以說(shuō),自從創(chuàng)意寫(xiě)作這個(gè)舶來(lái)學(xué)科落地中國(guó)引發(fā)寫(xiě)作能不能教的討論以來(lái),創(chuàng)意寫(xiě)作在中國(guó)的議題再度獲得了文學(xué)媒體的高度關(guān)注。復(fù)旦大學(xué)中文系的寫(xiě)作教育也迎來(lái)了多年沉淀后的新局面。
復(fù)旦大學(xué)中文系一直帶有寫(xiě)作基因,寫(xiě)作教育也并不始于創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)的成立。據(jù)陳思和教授回憶,復(fù)旦中文系成立于1925年,當(dāng)時(shí)就由著名作家擔(dān)任了中文系的教師。著名的戲劇家洪深在復(fù)旦成立了復(fù)旦劇社,復(fù)旦劇社在上海戲劇界一直是頂著1/3的力量,有小說(shuō)家孫俍工,有詩(shī)人劉大白。即使在剛剛成立中文系的時(shí)候,復(fù)旦的文學(xué)創(chuàng)作力量就是不薄的,他們奠定了文學(xué)創(chuàng)作的規(guī)律,這個(gè)規(guī)律一直延續(xù)到20世紀(jì)50年代。50年代院系調(diào)整后,復(fù)旦大學(xué)在學(xué)術(shù)力量上得到很大的增長(zhǎng),這個(gè)過(guò)程中,文學(xué)創(chuàng)作一點(diǎn)沒(méi)有衰弱。跟巴金先生主編《收獲》的創(chuàng)始人章靳以,就是復(fù)旦中文系教授。賈植芳先生從震旦學(xué)院調(diào)到復(fù)旦中文系,主要講文學(xué)寫(xiě)作,戲劇是余上沅先生擔(dān)任教學(xué)工作的,散文和詩(shī)歌是由一個(gè)新銳派的詩(shī)人方令孺擔(dān)任的。當(dāng)時(shí)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇還是鼎足三分,在復(fù)旦中文系形成了文學(xué)創(chuàng)作教育的傳統(tǒng)。什么是大學(xué)的文學(xué)教育?我想應(yīng)該分為兩部分:部分是文學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)教育,即以文學(xué)為教育的內(nèi)容,并且以文學(xué)的方式,偏重于審美性、藝術(shù)性、賞析性的教育,旨在提高學(xué)生的文學(xué)審美能力,藝術(shù)鑒賞能力,以及文學(xué)批評(píng)能力,文學(xué)寫(xiě)作實(shí)踐的能力(后一種能力有賴(lài)于文學(xué)寫(xiě)作的實(shí)踐教育,如復(fù)旦大學(xué)中文系設(shè)置的創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)碩士教育,而不是指一般的大學(xué)寫(xiě)作課程)。第二部分是指大學(xué)通識(shí)教育里的文學(xué)審美性的課程,它屬于一般人文教育的組成部分。大學(xué)素質(zhì)教育一般偏重人文教育而不是技術(shù)教育。……大學(xué)的文學(xué)教育可以由如下三部分組成:一、中文系以普及文學(xué)知識(shí)、提高文學(xué)審美能力為主要目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)文學(xué)課程,如文學(xué)作品選讀、文學(xué)史以及各類(lèi)文學(xué)選修課;二、文學(xué)寫(xiě)作實(shí)踐,如古典詩(shī)詞欣賞與實(shí)踐課程、文學(xué)評(píng)論和文本細(xì)讀、作品研討、業(yè)余創(chuàng)作的指導(dǎo),也包括MFA專(zhuān)業(yè)課程;三、面對(duì)全校學(xué)生的通識(shí)教育課程。陳思和、劉志榮:《文學(xué)會(huì)使校園變得更美好》,《文藝報(bào)》2013年7月9日第3版。這是復(fù)旦大學(xué)中文系的文學(xué)教育傳統(tǒng)。
據(jù)陳思和教授回憶,81級(jí)的系友朱光甫曾在本科階段在復(fù)旦進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,后來(lái)投身文化出版。在他離開(kāi)這個(gè)世界之后,他的太太和他的孩子,包括同一級(jí)的很多同學(xué)捐款建立了朱光甫文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng),支持鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。每一年,朱光甫文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)在全校范圍舉辦,激勵(lì)一代又一代新生的文學(xué)力量。1978年盧新華發(fā)表了小說(shuō)《傷痕》,過(guò)了一年顏海平發(fā)表了《秦王李世民》的劇本,再過(guò)了一年,陳小云出版了部中篇小說(shuō)集。當(dāng)時(shí)7711(77級(jí)中文系)一下子變成創(chuàng)作非常強(qiáng)勢(shì)的專(zhuān)業(yè),一個(gè)短篇小說(shuō)、一個(gè)劇本、一個(gè)中篇小說(shuō),一個(gè)單行本,把文學(xué)創(chuàng)作熱重新點(diǎn)燃起來(lái),這種創(chuàng)作的熱情、創(chuàng)作的火焰一直在復(fù)旦校園里燃燒,一代一代傳下來(lái)。到如今,30年的校園寫(xiě)作,復(fù)旦中文的力量正在不斷壯大、創(chuàng)新。創(chuàng)意寫(xiě)作就是在這一片歷史土壤中應(yīng)運(yùn)而生、茁壯成長(zhǎng)起來(lái)的。
上海是創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科實(shí)踐與探索的重鎮(zhèn);厮輨(chuàng)意寫(xiě)作與上海的關(guān)系,還要追溯到1994年,著名作家王安憶受邀在復(fù)旦大學(xué)講授小說(shuō)研究課程,可作為當(dāng)代著名作家進(jìn)校園講課的標(biāo)志性事件。1998年,王安憶出版了課程講稿《心靈世界》。2005年,復(fù)旦大學(xué)中文系正式聘請(qǐng)王安憶作為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)業(yè)教授,成立了復(fù)旦大學(xué)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作研究中心,開(kāi)辟了作家進(jìn)入中文系執(zhí)教寫(xiě)作課的先河。2006年,復(fù)旦大學(xué)中文系設(shè)立了文學(xué)寫(xiě)作專(zhuān)業(yè),可看做中國(guó)大陸創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)的前身。2007年,王安憶開(kāi)始擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)文學(xué)寫(xiě)作學(xué)術(shù)碩士(三年制)導(dǎo)師。2009年起,復(fù)旦大學(xué)停招文學(xué)寫(xiě)作學(xué)術(shù)碩士,開(kāi)始正式招收創(chuàng)意寫(xiě)作MFA專(zhuān)業(yè)碩士(兩年制),這也是教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立的個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作MFA碩士點(diǎn)。轉(zhuǎn)變的契機(jī)來(lái)自海外教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樵久磕陮W(xué)術(shù)碩士招生人數(shù)太少(一名),當(dāng)時(shí)的系主任陳思和教授決定探索并借鑒美國(guó)大學(xué)的培養(yǎng)模式,開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)碩士課程,每屆招生1020人。學(xué)校也根據(jù)國(guó)際慣例,把MFA專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)視為文學(xué)寫(xiě)作的后學(xué)歷,不再設(shè)立博士點(diǎn)。
深究起來(lái),在上海,作家與學(xué)院培養(yǎng)模式的探索還能追溯至更久以前。據(jù)復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師梁永安回憶,從1989年到1992年,復(fù)旦就已經(jīng)不動(dòng)聲色地舉辦了三屆獨(dú)具特色的作家班:學(xué)習(xí)兩年,發(fā)結(jié)業(yè)證……這三屆作家班大概120來(lái)人。1993年后,復(fù)旦再無(wú)作家班……梁永安:《從作家班到MFA》,陳思和、王安憶主編:《有詩(shī)的好日子》,上海人民出版社,2013年,第119頁(yè)。
2006年以來(lái),復(fù)旦大學(xué)中文系在創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科領(lǐng)域積累了豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也在不斷適應(yīng)著時(shí)代發(fā)展,樹(shù)立本土化寫(xiě)作教育教學(xué)的新導(dǎo)向。初期,聘請(qǐng)作家如王蒙、賈平凹、余華、葉兆言、嚴(yán)歌苓等海內(nèi)外著名作家為中文系兼職教授。2008年,邀請(qǐng)美國(guó)芝加哥哥倫比亞學(xué)院小說(shuō)工作坊創(chuàng)始人舒爾茲(John Schultz)擔(dān)任中文系特聘教授。2012年5月,邀請(qǐng)了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言(發(fā)表演講《想象的炮彈飛向何方》)、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主遲子建(發(fā)表演講《寫(xiě)作,從北極村童話(huà)開(kāi)始》)為創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)寫(xiě)作講堂。2014年,著名作家閻連科、嚴(yán)歌苓、虹影等分別來(lái)給學(xué)生上課。類(lèi)似的教學(xué)模式,每一屆MFA學(xué)生都曾親歷,這也是中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)的主體以知名作家進(jìn)校園開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課作為基本范式。據(jù)復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師王宏圖回憶,復(fù)旦大學(xué)除了開(kāi)設(shè)以上作家授課的教學(xué)模式之外,在創(chuàng)意寫(xiě)作高級(jí)講壇及藝術(shù)創(chuàng)作方法研究課程中,特別重視跨學(xué)科藝術(shù)養(yǎng)成的培訓(xùn)工作。自2010年以來(lái),創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)先后邀請(qǐng)了中國(guó)連環(huán)畫(huà)泰斗賀友直、上海歌舞團(tuán)名譽(yù)團(tuán)長(zhǎng)舒巧、上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)劇系主任金復(fù)載、著名書(shū)法家劉天煒、紀(jì)錄片研究專(zhuān)家林旭東、上海人民滑稽劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)王汝剛等各藝術(shù)門(mén)類(lèi)的專(zhuān)家為創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告,其中金復(fù)載的課程帶領(lǐng)從未接觸過(guò)音樂(lè)劇的MFA學(xué)生創(chuàng)作了音樂(lè)短劇劇本。2014年,邀請(qǐng)著名畫(huà)家陳丹青、美學(xué)家劉緒源、音樂(lè)家林華、戲劇家榮廣潤(rùn)、剪紙畫(huà)家喬曉光來(lái)校授課,為學(xué)生打通藝術(shù)邊界,從其他藝術(shù)創(chuàng)作方法中汲取養(yǎng)料,提供了專(zhuān)業(yè)支持。盡管復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)課程的主體是小說(shuō)、散文、詩(shī)歌,學(xué)生經(jīng)由課程學(xué)習(xí)依然獲得了其他藝術(shù)形式的創(chuàng)作可能。王宏圖:《創(chuàng)意寫(xiě)作在中國(guó):復(fù)旦大學(xué)模式》,《寫(xiě)作》2020年第3期,第1419頁(yè)。王安憶教授、王宏圖教授、嚴(yán)鋒教授、梁永安副教授等長(zhǎng)期擔(dān)任小說(shuō)課程授課教師;張新穎教授、青年詩(shī)人黃瀟(肖水)長(zhǎng)期擔(dān)任新詩(shī)寫(xiě)作課程授課教師,指導(dǎo)的多位學(xué)生獲得詩(shī)歌獎(jiǎng)項(xiàng);胡中行教授長(zhǎng)期擔(dān)任詩(shī)詞寫(xiě)作授課教師,帶領(lǐng)學(xué)生于報(bào)刊發(fā)表古典詩(shī)詞創(chuàng)作;龔靜副教授長(zhǎng)期指導(dǎo)散文教學(xué)工作,培養(yǎng)的學(xué)生曾獲孫犁散文獎(jiǎng)一等獎(jiǎng);2020年,王安憶教授開(kāi)設(shè)非虛構(gòu)寫(xiě)作實(shí)踐課程,受到媒體關(guān)注,李祥年、陳思和、張巖冰、梁燕麗、楊新宇、陶磊等老師也曾長(zhǎng)期擔(dān)任古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、藝術(shù)原理、海外華文文學(xué)等課程的指導(dǎo)老師。
教育關(guān)涉理論建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等多方面內(nèi)容,有別于傳統(tǒng)作家班課程體系,復(fù)旦大學(xué)在創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)成立的十余年中,不斷完善寫(xiě)作人才培養(yǎng)模式,不斷調(diào)試創(chuàng)意寫(xiě)作這個(gè)舶來(lái)學(xué)科落地本土的課程改良,促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)化的進(jìn)程,取得了令人矚目的成果,這是此次會(huì)議征稿的背景。非常幸運(yùn)的是,圓桌會(huì)議得到了包括清華大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、西北大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校青年學(xué)人的大力支持,也得到了復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)學(xué)生及畢業(yè)生的積極響應(yīng)。從創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科中國(guó)化的課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、人才培養(yǎng)、域外視野、新媒體、跨學(xué)科等方面對(duì)既有經(jīng)驗(yàn)加以知識(shí)化爬梳,對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中生產(chǎn)出的文學(xué)問(wèn)題展開(kāi)激烈討論,對(duì)未來(lái)文學(xué)寄予熱忱展望。這些都展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)人對(duì)于大學(xué)寫(xiě)作教育前沿問(wèn)題新鮮的看法和知識(shí)革新的氣宇。涉覽十八篇文章,可以證明創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科落地中國(guó)十年后,迎來(lái)了豐收的成果。這是一代又一代復(fù)旦中文人努力的成果。筆者期待的是,這些文章足以引起讀者的興趣,愿意繼續(xù)深入探討,并可以作為今人更好地理解漢語(yǔ)寫(xiě)作、理解寫(xiě)作與審美生活之間關(guān)系的起點(diǎn),對(duì)未來(lái)我們處理寫(xiě)作教育的基本問(wèn)題時(shí)起到參考作用。
我們?cè)谛@寫(xiě)作是這場(chǎng)會(huì)議的主題,寫(xiě)作知識(shí)的革新書(shū)名出自上海大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)青年教師汪雨萌的文章。她也是復(fù)旦大學(xué)中文系畢業(yè)的優(yōu)秀青年學(xué)人。我們依然在校園沉思。在革新時(shí)代登高望遠(yuǎn),照亮敘事與知識(shí)的邊界。
感謝復(fù)旦中文系各位前輩同仁,感謝上海人民出版社。
張怡微
張怡微,文學(xué)博士,復(fù)旦大學(xué)中文系副教授,復(fù)旦大學(xué)戲劇(創(chuàng)意寫(xiě)作MFA)專(zhuān)業(yè)碩士導(dǎo)師,出版專(zhuān)著二十余部。
1導(dǎo)言
1續(xù)衍·散文·戲劇
創(chuàng)意寫(xiě)作本土化研究的三個(gè)可能方向/ 張怡微
16【附論】隔膜與創(chuàng)新:談戲劇教育與創(chuàng)意寫(xiě)作
兼評(píng)馬文·卡爾森《戲劇》/ 張怡微
24故事、情節(jié)和文字
創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)中人力可為的范圍/ 陶磊
35寫(xiě)作,從這里出發(fā)
復(fù)旦大學(xué)中文系創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)(MFA)青年作家群落作家、作品述評(píng)/ 戰(zhàn)玉冰
47創(chuàng)意寫(xiě)作與畢飛宇的《小說(shuō)課》/ 黃平
53微觀管理者的藝術(shù)家肖像
當(dāng)代美國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作管窺/ 葉子
63經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換和安置
基于創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)踐的過(guò)程性觀察/ 朱婧
78缺席的散文和一個(gè)散文家的檔案/ 項(xiàng)靜
93寫(xiě)作知識(shí)的革新
互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)的觀察與
思考/ 汪雨萌
106盲人摸象與庖丁解牛
以閱讀、批評(píng)為角度理解創(chuàng)意寫(xiě)作/ 李一
113學(xué)徒及其漫長(zhǎng)年代
兼談文學(xué)寫(xiě)作教育中的駁雜與缺席/ 伍華星
124敘事與知識(shí)的邊界
學(xué)者型作家還是職業(yè)作家?/ 林培源
139用游戲講故事/ 蔣穎如
151未來(lái)小說(shuō)的歷史和形式/ 張凡
169創(chuàng)意寫(xiě)作與新媒體:基于四個(gè)維度的觀察/ 劉衛(wèi)東
184熱概念的冷思考:創(chuàng)意寫(xiě)作中國(guó)本土化發(fā)展述評(píng)
(20092019)/ 宋時(shí)磊
205論創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的支持/ 雷勇
216登高與望遠(yuǎn):創(chuàng)意寫(xiě)作的四種藝術(shù)延伸
以復(fù)旦大學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作方法研究課程為
中心/ 史玥琦
234試論情感知識(shí)化與情感療愈的可能性
以創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科為視角/ 陳芳洲導(dǎo)言