高校資助育人工作是高等教育的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到教育公平、人才培養(yǎng)的大業(yè)，因而我國(guó)政府歷來極其重視高校資助育人工作的開展情況。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的改善及高等教育相關(guān)機(jī)制的完善，高校學(xué)生的人數(shù)不斷增加，教育成本也相應(yīng)大幅提升，高校資助育人的政策不斷完備，資助力度不斷擴(kuò)大，資助育人體系逐漸建立起來。但是，高校資助育人工作仍然存在一定的缺陷，例如育人的成效并不顯著、資助資源配置不合理、資助育人資源有限等，仍需要進(jìn)一步探究。
　　同時(shí)，獲得感是個(gè)體對(duì)物質(zhì)方面、精神方面獲取到的成果的主觀感悟，不僅包含了對(duì)資金、物品等有形事物的感悟，還包含了對(duì)無形事物的感悟。獲得感是高校資助育人工作的產(chǎn)物，同時(shí)又是檢驗(yàn)高校資助育人工作的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。有鑒于此，筆者撰寫了《新時(shí)代高校資助育人工作發(fā)展研究》-書，以期引起學(xué)界對(duì)高校資助育人工作及學(xué)生獲得感的研究興趣。
　　本書共分為六個(gè)部分。其中，第一章為高校資助育人體系概述，具體論述了高校資助育人體系的內(nèi)涵、時(shí)代價(jià)值、理論依據(jù)、功能。第二章為高校資助育人工作回顧，具體論述了高校資助育人工作的發(fā)展歷程、體系構(gòu)成與案例、主要成就、存在問題。第三章為高校資助育人工作的國(guó)際比較，具體論述了美國(guó)、英國(guó)、日本、澳大利亞、新加坡五個(gè)國(guó)家高校資助育人工作的開展情況及其對(duì)我國(guó)高校資助育人工作的啟發(fā)。第四章為發(fā)展型資助育人體系概述，具體論述了發(fā)展型資助育人體系的內(nèi)涵、特征、價(jià)值，高校構(gòu)建發(fā)展型資助育人體系的必要性及可行性、構(gòu)建思路及設(shè)計(jì)。第五章為學(xué)生獲得感與發(fā)展型資助育人體系的融合，具體論述了獲得感與發(fā)展型資助育人體系的關(guān)聯(lián)性、獲得感的歷史變遷與價(jià)值意蘊(yùn)、影響貧困學(xué)生獲得感的因素、提升貧困學(xué)生獲得感的策略四方面的內(nèi)容。第六章為以獲得感為導(dǎo)向的發(fā)展型資助育人體系的實(shí)踐路徑，提出主要可以通過七種路徑來實(shí)現(xiàn)，其一是強(qiáng)化思想引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變資助理念；其二是遵循發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)工作方式；其三是圍繞立德樹人，完善資助育人政策；其四是立足學(xué)生成長(zhǎng)，拓寬資助育人途徑；其五是關(guān)注實(shí)得提升，優(yōu)化資助育人評(píng)價(jià)機(jī)制；其六是挖掘多方資源，整合資助育人力量；其七是注重實(shí)效宣傳，增進(jìn)受資助學(xué)生獲得感。從整體的角度來看，本書邏輯清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容涵蓋面廣，具有一定的理論價(jià)值。
　　這里需要說明的是，在具體撰寫的過程中，筆者參考和借鑒了諸多資助育人與獲得感方面的書籍與資料，在此對(duì)相關(guān)學(xué)者表示感謝。除此之外，由于時(shí)間與精力有限，本書中難免會(huì)出現(xiàn)不當(dāng)與粗疏之處，懇請(qǐng)各方學(xué)者批評(píng)指正。