前言
實在找不到恰當?shù)恼Z言表述宇宙世界中的很多現(xiàn)象和問題，諸如生命的形成，意識的形成和人的形成，乃至智能、人工智能的形成等。權(quán)且有奇跡這一淺白的語言來表達我此時此刻的所思所想，而意識和學習對于個體的人乃至人類具有難以盡說的意義。
說到學習，不出意外的話很多人首先會想到傳統(tǒng)學校教育中學生為了獲得好的分數(shù)或成績，在教師指導下以教材為主要載體、以課堂教學為主要渠道圍繞文化科學知識的學習，這樣的認識和理解，顯然是非常狹隘的�？梢哉f，學習是生命演變進化的升級版，其意義更為寬泛而深遠，所以這里明確告知本書討論的絕不僅僅是上述的狹隘的學習。從討論的時空而言，該學習的空間更為廣闊、時間更為漫長從討論的主體而言，既包括個體意義的學習也包括整個人類的學習從討論的性質(zhì)而言，既要注重科學層面的學習的客觀真實性，更強調(diào)意義層面的學習的價值。本書在重新思考和梳理各領(lǐng)域提出的學習理論和觀點的基礎(chǔ)上，從歷史的、實踐的、生活的、生命的、哲學意義的廣角嘗試構(gòu)想本真學習的概念，以期幫助學習者建構(gòu)關(guān)于學習的合理合法的更具實踐意義、生活意義、社會意義乃至未來意義的個人學習哲學。
可以說，對于這個世界，尤其是對于人類而言，進化和學習具有幾乎相同的價值和意義。從宏觀的層面來說學習是動物進化的方式，也是個體的人乃至整個人類進化、發(fā)展、生活實踐的方式。在各個領(lǐng)域、諸多視角的理論學習和實踐問題研究異彩紛呈的當今時代，能夠在上述的廣闊而深遠的視角思考并嘗試提出對個體和人類更具生存和存在意義的學習觀念和理論是個困難而繁重的課題。這里提出的本真學習就是這樣的一個嘗試，本真學習的意義就在于追尋學習對于人和人類生存、存在之深遠的意義。
需要特別提及，人工智能的奇點理論引發(fā)了我對于學習問題的思考和探索。盡管關(guān)于人工智能和奇點理論問題眾說紛紜，有可能讓讀者感覺到閱讀和思想疲勞，但是探討人類的學習問題，構(gòu)想本真學習，不可能回避人工智能和奇點理論。奇點理論是由美國未來學家雷蒙德·庫茲韋爾提出的理論，奇點本是天體物理學術(shù)語，是指時空中的一個普通物理規(guī)則不適用的點。奇點是指人類與其他物種（物體）的相互融合，對于庫氏來說，更是指電腦智能與人腦智能兼容的那個神妙時刻。庫茲韋爾大膽預測，純?nèi)祟愇拿鲗⒔K止于2045年，強人工智能終會出現(xiàn)。起初強人工智能僅僅具有幼兒智力水平，可是僅僅在到達這個節(jié)點一小時后，強人工智能會立刻推導出了愛因斯坦的相對論以及其他作為人類認知基礎(chǔ)的各種科學理論。而在這之后一個半小時，出現(xiàn)超級人工智能，其智能瞬間達到了普通人類的十多萬倍，而這就是改變?nèi)祟惷\的奇點。如果奇點來臨，人工智能超越人類智能，人類的學習將會隨著人類的退隱而逐漸消逝嗎？人類的學習相對于超強人工智能的學習是否就是低級的？甚至在超強人工智能看來就是動物性的本能活動而已呢？針對諸多問題，這里嘗試以開放和革命性的馬克思主義實踐哲學為指導，闡釋和強調(diào)本真學習的實踐屬性從生命哲學以及新的社會時代人本主義哲學思想的視角，重提和凸顯學習的生命性和人本性在現(xiàn)象學和存在主義思想的關(guān)照下，超越二元思維省思本真學習的存在屬性。
首先思考和梳理心理學領(lǐng)域、學習科學領(lǐng)域典型的有代表性的學習理論和觀點以及信息時代的數(shù)字化學習等新的學習理論和觀點。
前言.....................................................................................................
章心理學領(lǐng)域的學習理論............................................................
節(jié)行為主義學習理論....................................................................................
第二節(jié)認知主義學習理論....................................................................................
第三節(jié)建構(gòu)主義學習理論....................................................................................
第四節(jié)人本主義學習理論....................................................................................
第二章信息化學習理論.......................................................................
節(jié)數(shù)字化學習..................................................................................................
第二節(jié)移動學習.......................................................................................................
第三節(jié)分布式學習..................................................................................................
第四節(jié)泛在學習.......................................................................................................
第五節(jié)聯(lián)通主義學習理論....................................................................................
第六節(jié)人工智能與智慧學習...............................................................................
第三章學習科學視域下的學習研究....................................................
節(jié)學習科學的歷史溯源及理論溯源........................................................
第二節(jié)學習科學的基本含義和主要內(nèi)容........................................................
第三節(jié)美國主要的學習科學研究中心及其研究重點.................................
第四節(jié)我國學習科學的發(fā)展歷程......................................................................
第四章深度學習..................................................................................
節(jié)教育學意義的深度學習...........................................................................
第二節(jié)機器學習中的深度學習...........................................................................
第五章本真學習的構(gòu)想及回溯............................................................
節(jié)本真學習的構(gòu)想.........................................................................................
第二節(jié)本真學習的回溯
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