進入新時代，黨和政府高度重視各級各類教育的教材建設(shè)，注重發(fā)揮教 材在立德樹人中的重要作用。2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記就提出教材建設(shè)是育人育才的重要依托這一重要論斷。課程 教材作為學(xué)校教育工作的核心內(nèi)容之一，集中體現(xiàn)了教育思想和理念、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容。教育部陳寶生部長強調(diào)高等教育要實現(xiàn)四個回歸，個回歸就是回歸常識，而教育的常識就是讀書，對于大學(xué)生來說，首先要讀好、讀懂、讀通的就是課程教材。2019年，教育部高教司吳巖司長也在多個場合反復(fù)強調(diào)教學(xué)改革改到深處是課程，改到痛處是教師， 改到實處是教材。足見教材的重要性，以及教材建設(shè)的緊迫性。
　　對于網(wǎng)絡(luò)教育、繼續(xù)教育來說，教材則更加重要。因為學(xué)習(xí)者大多數(shù)時 間都是依靠教材和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進行自學(xué)的。印刷教材成本低、攜帶方便、容易保存，可以反復(fù)看、跳躍看、邊看邊做筆記，是非常重要但又極易被忽 視的移動學(xué)習(xí)資源。教材是晦澀難懂還是通俗易懂，直接影響著遠(yuǎn)程教育學(xué) 生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)成效，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感和成就感。
　　華南師范大學(xué)高度重視網(wǎng)絡(luò)教育教材建設(shè)，并將教材建設(shè)作為網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手之一。20082011年，我校承擔(dān)并完成了教育部重大研究課題繼續(xù)教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究的子課題遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育教材設(shè)計的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展研究，并于2011年在清華大學(xué)出版社正式推出了新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育系列教材，迄今已出版24冊，在行業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了積極影響。在相關(guān)研究與實踐過程中，我們注重成人學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點
和規(guī)律，充分發(fā)揮印刷教材作為教學(xué)內(nèi)容主要載體和聯(lián)系其他教學(xué)媒體的紐 帶作用，以霍姆伯格有指導(dǎo)的教學(xué)會談理論為指導(dǎo)，努力創(chuàng)新版面設(shè)計、表現(xiàn)形式、編寫方式，力爭做到圖文并茂、通俗易懂、易學(xué)易用，滿足學(xué)習(xí) 者的多樣化、個性化、自主學(xué)習(xí)需求。
　　2014年是中國融媒體元年。當(dāng)年4月，《人民日報》刊登《加快推進傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展》一文，8月中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四
次會議審議通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》。所謂融媒體，就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)載體，把那些既有共同點，又存在互補性的不同媒體，在人力、內(nèi)容、宣傳等方面進行全面整合，實現(xiàn)資源融通、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融。說到底，融媒體要融的關(guān)鍵就是傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體。

　　站在融媒體的時代高度，網(wǎng)絡(luò)教育、繼續(xù)教育的教材應(yīng)當(dāng)怎樣編、怎樣建設(shè)我們一直在思考，在醞釀，在探索。在原有印刷教材建設(shè)的 經(jīng)驗和基礎(chǔ)上，經(jīng)過積極籌備，我們引導(dǎo)課程主講教師（也是教材主編） 在原有印刷教材基礎(chǔ)上，錄制系列精品教學(xué)微課（通常5~15分鐘，長不超過
30分鐘），并用二維碼的方式實現(xiàn)紙介圖書與在線微課的鏈接，進一步促進
學(xué)生的線上線下混合學(xué)習(xí)。這就是本套叢書的建設(shè)背景和基本思路。
概括而言，本套叢書有如下特點，也是我們教材建設(shè)的主張和初心。
　　一是強調(diào)立德樹人、育人為本，將思想政治教育融入課程，融入文化知識教育，貫穿教材體系。讓教師一開始就圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計教材，從而讓學(xué)生能夠始終圍繞這個目標(biāo)來學(xué)習(xí)。
　　二是強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生 （特別是成人業(yè)余自學(xué)的學(xué)生） 易學(xué)、易用，因此我們更愿意稱其為學(xué)材而非教材。無論是內(nèi)容選取，還是編寫體例，一切的出發(fā)點是學(xué)生，而不是教師。簡單說，就是站在學(xué)生（讀者） 的立場來設(shè)計。
　　三是強調(diào)突出遠(yuǎn)程教育特色，特別是促進學(xué)習(xí)者與教材的交流與對話。我們將教師的教融入教材，將學(xué)生的活動融入教材，增進學(xué)生和教材的互動、和網(wǎng)絡(luò)資源的互動、和其他學(xué)習(xí)者的互動，從而實現(xiàn)學(xué)生跟著教材就能夠自學(xué)的目的。
　　四是強調(diào)立體化、網(wǎng)絡(luò)化，也就是定位在融媒體。通過二維碼實現(xiàn)傳統(tǒng)教材與網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻、討論組、其他外部資源等的鏈接，從而使得教材從封閉走向開放，從靜態(tài)走向動態(tài)。
　　五是強調(diào)立足崗位，貼近實踐。作為網(wǎng)絡(luò)教育、繼續(xù)教育的教材，其內(nèi)容必須滿足成人在職學(xué)生的崗位能力提升需求，因此教材會有更多案例，更多實操內(nèi)容，而非僅僅是概念、原理的羅列。跟得上一線實踐的發(fā)展，與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接是我們追求的目標(biāo)。
　　六是強調(diào)表現(xiàn)形式上的生動活潑、通俗易懂。把復(fù)雜的事情用通俗的語言表達(dá)出來是一門學(xué)問，需要編寫者有深厚的學(xué)科功底和語言功底。
　　本套叢書從編寫體例、欄目設(shè)計、語言文字等方面，力求循序漸進、娓娓道來、圖文并茂、生動活潑，從而降低閱讀難度，提高基于教材的自學(xué)效果。本套教材的出版離不開清華大學(xué)出版社一貫的大力支持，也離不開各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心與指導(dǎo)，更離不開各位主編及其團隊的辛勤付出，在此一并感謝！正是大家的共同努力，推動了本套教材的面世，謝謝大家！

于廣州·華南師范大學(xué)
2020年1月

　　鑒于管理心理學(xué)在管理學(xué)科譜系中不可替代的地位與價值，以及心理學(xué)基礎(chǔ)研究在應(yīng)用領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，這門學(xué)科自20世紀(jì)誕生以來，涌現(xiàn)出了非常豐富的理論和應(yīng)用研究成果。在我國，自改革開放以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這門學(xué)科也得到了長足的發(fā)展與進步。
　　本書的前身，是編者在華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為學(xué)員多年講授管理心理學(xué)課程后編撰出版的《管理心理學(xué)簡編》（清華大學(xué)出版社2014年1 月版）。該書出版后，由于它鮮明地契合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的體例特色，以及自身的品位追求，受到了廣大學(xué)員和其他讀者的歡迎。由于管理心理學(xué)是一門尚
在快速發(fā)展的學(xué)科，新概念、新理論不斷涌現(xiàn)，新的應(yīng)用空間不斷拓展， 因此，有必要對原書進行修訂，而某些機緣也恰巧促成了修訂工作的推進。在某種意義上說，本書是《管理心理學(xué)簡編》的升級版。
　　本書的內(nèi)容體系根據(jù)學(xué)科發(fā)展做了一定的調(diào)整，它除了沿襲原書理論與實踐密切結(jié)合、體例新穎獨特、內(nèi)容簡約活潑、適于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的鮮明風(fēng)格外，還力求盡量反映這門學(xué)科的新進展。因此，在介紹某些熱點領(lǐng)域的成果時，本書力圖捕捉這些領(lǐng)域在近年尤其是近五年發(fā)表的論文和著作的信息。
　　同絕大多數(shù)教科書一樣，本書是集體勞動和智慧的結(jié)晶。全書共九章， 分別由下列作者修訂完成：、二章 （嚴(yán)坤），第三章 （張雪），第四、五章 （蔡雨晴），第六、七章 （溫家琪），第八章 （劉濤），第九章 （曹陽城）。全書的體系框架由我擬定，并對全書內(nèi)容進行了多次修改。在統(tǒng)稿過程中，嚴(yán)坤協(xié)助我做了大量的工作，包括對全書的體例、版式進行統(tǒng)籌和訂正。
　　在修訂過程中，本書征引了國內(nèi)外眾多學(xué)者的研究成果，也從多個渠道吸納了眾多實踐案例。我們深知本書的概念、理論觀點乃至應(yīng)用成果建立在原作者杰出的專業(yè)見解和智慧勞動之上，為此，我們要向他們表示深深的敬意和感謝。
　　同時，也要感謝《管理心理學(xué)簡編》原參編者，沒有他們的基礎(chǔ)工作， 本書的修訂工作不可能順利完成。他們是：劉曉斌、王永秀、王樂偉、杜菲菲、蘇少潔、邱芳、方敬佳、范預(yù)紅、王麗云。
作為本書的主編，本人盡管有著多年的管理心理學(xué)教學(xué)和相關(guān)研究經(jīng)

驗，但深知學(xué)識有限，書中的疏漏和錯誤之處在所難免。因此，在書稿行將付梓之際，我懷著懇切的心情，期待著讀者的批評與指正。

戴健林
2021年5月