本書把關(guān)于農(nóng)村教師社會地位的研究置于教師職業(yè)屬性與農(nóng)村社會屬性的框架下展開探討，并建構(gòu)了農(nóng)村教師社會地位的理論解釋框架：一是稀缺性知識是決定性因素；二是禮制規(guī)約是約束性條件；三是城鄉(xiāng)社會等級結(jié)構(gòu)屬于空間性限制。通過學(xué)術(shù)考察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師社會地位總體經(jīng)歷了從道德去魅化到地位邊緣化的變遷。然而，受王朝更替和近現(xiàn)代革命運動的影響，農(nóng)村教師逐步失卻了來自社會結(jié)構(gòu)和文教道統(tǒng)的道德性支持和道德權(quán)威，轉(zhuǎn)而依附于權(quán)力和利益支配系統(tǒng)。在生存性資源緊張而道德性資源式微的當(dāng)代，農(nóng)村教師社會地位由其占有生存性資源的情況決定。但受知識稀缺性弱化、城鄉(xiāng)社會與教育等級關(guān)系強化的三重因素影響，農(nóng)村教師在生存性資源的占有和支配過程中處于明顯弱勢，以致其地位的下沉有因而上升乏力。
周兆海，江西興國人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師、教育學(xué)博士，中國教育學(xué)會農(nóng)村教育分會理事，201-2020年在美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校做訪問學(xué)者，研究領(lǐng)域為教育社會學(xué)、農(nóng)村教師政策與農(nóng)村教有理論等。在《中國教育學(xué)刊》《教育科學(xué)》《中國社會科學(xué)報》和《中國教育報》等報刊發(fā)表論文30余篇;先后主持全國教育科學(xué)規(guī)劃基金青年項目和中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助課題等9項課題;獲得2018年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎二等獎(排名第三)、2017年吉林省優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎和田家炳教師教育研究青年學(xué)者(2017年)等榮譽。
章 緒論
一 研究緣起
二 文獻述評
三 研究問題與意義
四 研究思路與方法
五 創(chuàng)新與不足之處
部分 農(nóng)村教師社會地位的理論審視
第二章 社會地位的生成邏輯
一 社會地位的界說
二 社會地位獲得的兩種途徑
三 不同社會類型下獲得社會地位的邏輯取向
第三章 農(nóng)村教師社會地位的形成機制
一 稀缺性知識：教師社會地位獲得的決定性因素
二 禮制規(guī)約：教師社會地位獲得的約束性條件
三 城鄉(xiāng)有別：農(nóng)村教師社會地位獲得的空間性限制
第二部分 農(nóng)村教師社會地位的歷史變遷
第四章 去魅：農(nóng)村教師職業(yè)的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化
一 文教道統(tǒng)：農(nóng)村教師社會地位支持力量的構(gòu)成與強化
二 道體下移：農(nóng)村教師社會地位的社會支持力量弱化與瓦解
三 生存為上：農(nóng)村教師道德理性與生存理性的沖突與妥協(xié)
第五章 邊緣化：農(nóng)村教師社會地位的當(dāng)代窘境
一 農(nóng)村教師知識稀缺性的弱化
二 城鄉(xiāng)社會與教育系統(tǒng)之于農(nóng)村教師的等級強化
第三部分 農(nóng)村教師社會地位的未來展望
第六章 農(nóng)村教師社會地位提升的可能性
一 農(nóng)村教師能否實現(xiàn)自身知識的相對稀缺性
二 社會能否提供農(nóng)村教師具有競爭性薪酬待遇
三 社會能否實現(xiàn)尊師與社會道德使命相吻合
結(jié)語 從道德關(guān)懷到制度關(guān)懷再到雙重關(guān)懷：農(nóng)村教師政策的重心轉(zhuǎn)移與農(nóng)村教師社會地位走向
一 農(nóng)村教師政策的重心轉(zhuǎn)移
二 農(nóng)村教師社會地位的再審視
三 研究反思與展望
參考文獻
后記
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