《學前兒童語言教育活動設(shè)計與指導》基于作者多年來高校課堂教學經(jīng)驗、幼兒園實地實踐觀察、參考撰寫而成。通過本章導讀、學習目標、學習重點與難點、思維導圖等環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)核心內(nèi)容；通過本章練習、真題再現(xiàn)、模擬測試、拓展閱讀等環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生學以致用的能力；通過正文中想一想、練一練、做一做、說一說等形式提升學生的思考能力。本書共分八個章節(jié)，具體內(nèi)容包括學前兒童語言教育概述、學前兒童語言的學習、學前兒童談話活動、學前兒童講述活動、學前兒童聽說游戲、學前兒童文學活動、學前兒童早期閱讀活動、學前兒童語言教育評價。這些內(nèi)容不僅涉及語言教育領(lǐng)域的理論知識，還通過案例分享、對點案例等把相關(guān)的理論與實踐結(jié)合起來，從而提高學生多方面的素質(zhì)和能力。 《學前兒童語言教育活動設(shè)計與指導》可作為學前教育專業(yè)本科、大中專、職業(yè)院校等學生的教材，也可作為從事學前教育事業(yè)工作者的參考用書，還可作為關(guān)心、關(guān)注、支持學前教育事業(yè)發(fā)展的愛好者的閱讀資料。
《學前兒童語言教育活動設(shè)計與指導》重在凸顯學以致用的宗旨，通過學習目標、學習重難點、學習內(nèi)容、案例分析、本章小結(jié)、練習與實訓等環(huán)節(jié)，把理論與運用有機地結(jié)合起來，以達到邊學知識邊練習的目的，為準幼兒教師順利變?yōu)楹细竦挠變航處煼⻊铡?/p>
語言的重要性不言而喻，而學前期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在此階段對兒童進行良好的語言教育，將對兒童終身的發(fā)展受益。兒童早期語言能力的發(fā)展是其智力發(fā)展的重要標志。學前兒童語言教育能使兒童的認知能力得到鍛煉，有助于提高其學習能力。兒童的思維與語言能力的發(fā)展是同步進行的，他們掌握語言的過程也是其抽象思維能力發(fā)展的過程。開展多種形式的語言教育，能促使兒童的思維活動向多向性、獨特性和變通性方面發(fā)展。兒童通過早期語言教育能學會如何接收他人的信息，并正確表達自己的意圖。這種良好的溝通能力有助于其人際關(guān)系的發(fā)展及自信心的建立。而通過設(shè)計科學的語言教育活動讓孩子操作、參與、體驗，可以培養(yǎng)兒童學習的興趣，提高其學習的主動性，增加其學習的專注力和持續(xù)性，這些良好的學習習慣將對兒童人格的發(fā)展有著重要的影響。
本書有以下幾個鮮明的特點。
1．形式多樣，內(nèi)容翔實
本教材每章內(nèi)容之前都有本章導讀、學習目標、學習重點與難點、思維導圖等環(huán)節(jié)，以求盡快幫助學生明確本章的核心內(nèi)容。情境導入環(huán)節(jié)可以給學生以形象化的描述來開啟每章學習之旅。正文內(nèi)容論述之后設(shè)有本章練習、真題再現(xiàn)、模擬測試、拓展閱讀等諸多環(huán)節(jié)，以求強化和鞏固學生所學的章節(jié)內(nèi)容。
2．教學考一體，講練訓一體
本教材除運用文字、圖片、表格等來論述內(nèi)容之外，還嘗試以真題再現(xiàn)、模擬測試的形式結(jié)合以往國家幼兒教師資格考試的真題來呈現(xiàn)，將教授、學習、考試相結(jié)合，將講授、練習、實訓一體化，讓學生在獲得知識、得到鍛煉的同時，試圖將理論與實踐做到優(yōu)質(zhì)結(jié)合，把所學內(nèi)容加以運用。
3．實踐性強，注重實操
本教材從學習目標、學習重點與難點開始，到每個知識點之后的案例分享、練一練或做一做、想一想、拓展閱讀等欄目，學生實踐的機會大大增加，也大大增強了學生的實踐能力。
4．立體教材，資源豐富
本教材的正文不僅有文字描述，還制作了二維碼等，二維碼的內(nèi)容豐富多樣，有視頻，有 PPT，還有文檔，等等。讓學生在學習文化知識的同時，通過二維碼或補充，或解釋，或拓展相應的章節(jié)內(nèi)容，以達到發(fā)展和提高學生綜合素質(zhì)的目的。另外，所有的試題答案與解析也以二維碼的方式呈現(xiàn)。
本書由來自遵義師范學院教師教育學院副院長、副教授王文喬以及來自信陽師范學院的謝鑫老師主編，編寫團隊還包括遵義師范學院的穆仁宇老師、畢節(jié)幼兒師范高等�？茖W校的譙錫琴老師、貴州師范大學與遵義師范學院聯(lián)合培養(yǎng)的研究生周潔方等。具體分工如下：章（王文喬）、第二章（周潔方）、第三章（譙錫琴）、第四章（周潔方、王文喬）、第五章（謝鑫）、第六章（穆仁宇）、第七章（穆仁宇、王文喬）、第八章（謝鑫），全書由王文喬主編統(tǒng)稿。
本書每章所提供的微資源具體分工為：章（王文喬）、第二章（周潔方）、第三章 （王文喬）、第四章（周潔方）、第五章（謝鑫）、第六章（穆仁宇）、第七章（穆仁宇）、第八章（謝鑫），全部微資源由王文喬主編統(tǒng)稿。
本書在編寫、出版的過程中，自始至終得到了編寫團隊的成員、編寫人員所在單位及清華大學出版社的老師們的大力支持和熱情幫助，在此一并表示誠摯的謝意。尤其要感謝本書的策劃編輯鄧艷老師，她為本書的編寫提出了許多中肯的意見，為出版做了大量的工作，付出了辛勤的勞動。本書在編寫的過程中參考、引用、借鑒了許多國內(nèi)外學者的研究成果，在此一并表示感謝。
雖然全體編寫人員為了寫好本書做了的努力，付出了艱辛的勞動，但因時間倉促，仍有疏漏和不當之處，懇請廣大讀者批評指正，以便不斷修訂完善。
編 者
章 學前兒童語言教育概述 1
節(jié) 學前兒童語言教育的基本概念 3
一、語言的本質(zhì) 3
二、語言的功能 7
三、學前兒童語言教育的研究對象 8
四、學前兒童語言教育的研究任務 9
五、學前兒童語言教育的發(fā)展趨勢 9
第二節(jié) 學前兒童語言教育的目標、內(nèi)容、方法與途徑 10
一、學前兒童語言教育的目標 10
二、學前兒童語言教育的內(nèi)容 18
三、學前兒童語言教育的方法 20
四、學前兒童語言教育的途徑 22
第三節(jié) 學前兒童語言教育的意義 25
一、語言對學前兒童發(fā)展的意義 25
二、語言教育對學前兒童發(fā)展的意義 26
第四節(jié) 學前兒童語言教育活動設(shè)計綜述 27
一、學前兒童語言教育活動設(shè)計的內(nèi)涵 27
二、學前兒童語言教育活動設(shè)計的基本原則 28
三、學前兒童語言教育活動設(shè)計的基本步驟 29
第二章 學前兒童語言的學習 33
節(jié) 學前兒童語言獲得的理論流派 34
一、后天環(huán)境論 35
二、先天決定論 37
三、先天與后天相互作用論 39
四、全語言理論 40
第二節(jié) 學前兒童語言學習的特點 43
一、學前兒童語言的學習是其主動建構(gòu)的過程 43
二、學前兒童語言的學習既是社會化的過程，也是個別化的過程 44
三、學前兒童語言的學習是兒童語言綜合化的過程 45
四、學前兒童語言的學習是兒童語言循序漸進、逐步積累的過程 45
第三節(jié) 學前兒童語言學習的主要途徑 46
一、在日常生活中學習語言 46
二、在游戲活動中學習語言 47
三、在專門的語言教育活動中學習語言 49
四、在其他領(lǐng)域教育活動中學習語言 50
第四節(jié) 學前兒童語言教育觀 51
一、完整語言教育觀 52
二、整合語言教育觀 53
三、活動語言教育觀 54
第三章 學前兒童談話活動 58
節(jié) 學前兒童談話活動概述 59
一、學前兒童談話活動的概念 59
二、學前兒童談話活動的意義 61
第二節(jié) 學前兒童談話活動的基本特征 63
一、具體、有趣的中心話題 63
二、多元、豐富的交流素材 64
三、寬松、自由的交流語境 64
四、間接、引導的教師角色 64
第三節(jié) 學前兒童談話活動的主要類型與目標 65
一、學前兒童談話活動的主要類型 65
二、學前兒童談話活動的目標 66
第四節(jié) 學前兒童談話活動的設(shè)計與指導 68
一、學前兒童談話活動的設(shè)計 68
二、學前兒童談話活動的實施步驟 70
三、學前兒童談話活動的組織方法與指導要點 74
第四章 學前兒童講述活動 84
節(jié) 學前兒童講述活動概述 85
一、學前兒童講述活動的概念 85
二、學前兒童講述活動的價值 86
三、學前兒童講述活動的目標 87
第二節(jié) 學前兒童講述活動的特征 94
一、講述活動的開展需要有一定的憑借物 95
二、講述活動的語言情境較為正式 96
三、講述活動的語言是獨白語 97
四、講述活動需要調(diào)動兒童多種能力 97
第三節(jié) 學前兒童講述活動的主要類型 98
一、從講述內(nèi)容編碼的特點分類 98
二、從憑借物的特點分類 99
第四節(jié) 學前兒童講述活動的設(shè)計與指導 102
一、講述活動的設(shè)計要求 102
二、講述活動的結(jié)構(gòu)及步驟 103
三、指導學前兒童講述活動的主要方法 106
第五章 學前兒童聽說游戲 115
節(jié) 學前兒童聽說游戲概述 117
一、聽說游戲的概念 117
二、聽說游戲的作用 118
第二節(jié) 學前兒童聽說游戲的特征 122
一、在游戲中包含著語言教育目標 122
二、將語言學習的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則 123
三、在活動過程中逐步擴大游戲的成分 123
第三節(jié) 學前兒童聽說游戲的主要類型 124
一、根據(jù)聽說游戲的游戲規(guī)則劃分 124
二、根據(jù)聽說游戲活動內(nèi)容劃分 125
第四節(jié) 學前兒童聽說游戲的設(shè)計與組織 130
一、學前兒童聽說游戲的目標 130
二、學前兒童聽說游戲的內(nèi)容選擇的依據(jù) 131
三、學前兒童聽說游戲的設(shè)計步驟 131
四、學前兒童聽說游戲的組織與指導 135
第六章 學前兒童文學活動 141
節(jié) 學前兒童文學活動概述 142
一、文學活動的含義 143
二、學習文學活動的意義 143
第二節(jié) 學前兒童文學活動的特征 144
一、整合性 144
二、文學性 147
三、活動性 147
第三節(jié) 學前兒童文學活動的主要類型 148
一、生活故事活動 148
二、童話活動 149
三、詩歌活動 150
四、散文活動 152
第四節(jié) 學前兒童文學活動的設(shè)計與指導 153
一、學前兒童文學活動的設(shè)計原則 153
二、學前兒童文學活動的目標 154
三、學前兒童文學集體教學活動的設(shè)計與指導 155
第七章 學前兒童早期閱讀活動 166
節(jié) 學前兒童早期閱讀活動概述 167
一、學前兒童早期閱讀活動的含義 168
二、學前兒童早期閱讀活動的意義 168
三、學前兒童早期閱讀活動的目標 169
第二節(jié) 學前兒童早期閱讀活動的特征 171
一、學前兒童閱讀的自主性 171
二、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境 172
三、早期閱讀活動具有整合性與滲透性 173
第三節(jié) 學前兒童早期閱讀活動的主要類型 173
一、親子共讀 173
二、自主閱讀 174
三、師幼共讀 175
第四節(jié) 學前兒童早期閱讀活動的設(shè)計與指導 175
一、學前兒童早期閱讀活動的條件創(chuàng)設(shè) 175
二、學前兒童早期閱讀活動的設(shè)計步驟 177
三、學前兒童早期閱讀活動的指導 178
第八章 學前兒童語言教育評價 184
節(jié) 學前兒童語言教育評價的基本概念 186
一、學前兒童語言教育評價的含義 186
二、學前兒童語言教育評價的功能 187
第二節(jié) 學前兒童語言教育評價的原則與類型 189
一、學前兒童語言教育評價的原則 189
二、學前兒童語言教育評價的類型 191
第三節(jié) 學前兒童語言教育評價的內(nèi)容和方法 194
一、學前兒童語言教育評價的內(nèi)容 195
二、學前兒童語言教育評價的方法 209
三、學前兒童語言教育評價結(jié)果的處理 213
參考文獻 215
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