自序 見證、創(chuàng)造歷史
這一切都是風(fēng)景,是我們?nèi)松猛旧系囊欢谓?jīng)歷。
人生是旅途,閱讀是旅游,讀者是游客,作者就是導(dǎo)游。很高興再一次與讀者一起出發(fā)。
出發(fā)之前,作為導(dǎo)游,首先介紹一下旅游路線——閱讀的導(dǎo)航路線。
第一,整體上是“總—分—總的三維設(shè)計(jì)”結(jié)構(gòu)
按照“導(dǎo)課、正課、結(jié)課”的課程結(jié)構(gòu),本書分為三部分:
導(dǎo)課部分是第一章“基于建構(gòu)主義的課程開發(fā)”。介紹關(guān)于建構(gòu)主義及課程開發(fā)的基本理念。
正課部分是第二到第八章,一共七章,按照 7D 模型,逐一闡述。結(jié)課部分是第九章“數(shù)字化時(shí)代的課程開發(fā)趨勢(shì)”,介紹幾種常見的課程開發(fā)模型,濃縮了眾多內(nèi)容。
第二,正課的結(jié)構(gòu) PRM 模型
七章正課的內(nèi)容都是按照經(jīng)典 PRM 模型展開的,每一章的第一部分是 P(現(xiàn)象呈現(xiàn)),是“存在的問題”;第二部分是 R 是“原因分析”,這是理論部分;第三部分是M,是相關(guān)的解決方案,這是每一章最重要的內(nèi)容。
第三,正課的整體介紹
正課部分的七章按照 7D 內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。
第二章“1D 主題設(shè)計(jì)”,是次重點(diǎn)。按照主題設(shè)計(jì)的五步流程逐步展開,其中“問題的三種分類”有些突破。
第三章“2D 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”,是次重點(diǎn),也是難點(diǎn)。一直以來(lái),結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都是課程開發(fā)的痛點(diǎn)。這一章最大的突破是增加了“基于概念圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”,培訓(xùn)行業(yè)很少用到這項(xiàng)技術(shù),如果掌握了這個(gè)工具,應(yīng)該會(huì)獲得意外的驚喜。
第四章“3D 內(nèi)容設(shè)計(jì)”,是本書最重要的內(nèi)容。一共九部分,篇幅占全書的三分之一。這一章最大的突破是為“知識(shí)點(diǎn)開發(fā)”“案例開發(fā)”“學(xué)習(xí)活動(dòng)開發(fā)”分別提供了獨(dú)特的開發(fā)模型。尤其是學(xué)習(xí)活動(dòng)開發(fā),每一類學(xué)習(xí)活動(dòng)獨(dú)立成一個(gè)章節(jié),進(jìn)行深度剖析。可以說(shuō)填補(bǔ)了行業(yè)空白,也彌補(bǔ)了我以前創(chuàng)作的遺憾。
第五章“4D 成果設(shè)計(jì)”,這一章的內(nèi)容行業(yè)運(yùn)用較少,行業(yè)內(nèi)相關(guān)資料也不多。提供的方法簡(jiǎn)單實(shí)用,而且成效明顯。
第六章“5D 材料設(shè)計(jì)”,這一章涉及的“PPT 制作”,讀者可找到的相關(guān)書籍和課程非常多,因此增加了“課程八件套”內(nèi)容。
第七章“6D 亮點(diǎn)設(shè)計(jì)”,重點(diǎn)是“課程內(nèi)容的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)”,運(yùn)用這些方法,可以讓課程脫穎而出。
第八章“7D 綜合設(shè)計(jì)”,重點(diǎn)是課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的五種方法,可以讓課程成為有機(jī)整體,在技術(shù)上顯示特色和實(shí)力,成為真正的精品課程。七章內(nèi)容按照重點(diǎn)依次排序:3D 內(nèi)容設(shè)計(jì)、2D 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、1D 主題設(shè)計(jì)是核心內(nèi)容,其次是 7D 綜合設(shè)計(jì)和 6D 亮點(diǎn)設(shè)計(jì),最后是 4D 成果設(shè)計(jì)和 5D 材料設(shè)計(jì)。
7D 技術(shù)為精品課程開發(fā)提供了一套完整的操作系統(tǒng),包括原理及理論、操作模型及流程、方法及工具,還有各個(gè)行業(yè)的實(shí)踐案例提供參考?梢哉f(shuō)是“道—法—器”的完整融合。
第四,三維模塊化的設(shè)計(jì)
整本書都按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式,正課的七章都進(jìn)行了“三維設(shè)計(jì)”,每一章都有導(dǎo)課、正課、結(jié)課。在結(jié)課部分有重點(diǎn)回顧、工具展示和課后作業(yè),促使讀者學(xué)以致用。另外,某些重要部分也是三維設(shè)計(jì)。這些都便于碎片化閱讀,希望讀者每次閱讀都有收獲。
第五,亮點(diǎn)設(shè)計(jì)
為便于讀者閱讀,本書還加入了新的形式:“7D 小貼士”作為導(dǎo)課;“7D 小布丁”,是短小精悍的理論金句;“7D 小課堂”,補(bǔ)充重要的教學(xué)理論;“7D 小花絮”,補(bǔ)充創(chuàng)作背景。
這里只對(duì)課程做簡(jiǎn)單的介紹,更多的風(fēng)景期待讀者自己去發(fā)現(xiàn)。
從 2011 年開始,我每年都堅(jiān)持出版一本書。從 2017 年開始,我停止了寫書,不過(guò)一直沒有停止創(chuàng)作。這幾年,我和格諾威的團(tuán)隊(duì)伙伴一直在為企業(yè)提供 7D 技術(shù)相關(guān)的服務(wù),其間積累了大量的案例,可以說(shuō)這 4 年經(jīng)歷為本書的創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
因此,非常感謝與我們合作的所有企業(yè)客戶。粗略統(tǒng)計(jì),我們團(tuán)隊(duì)的伙伴為包括中國(guó)聯(lián)通、華為技術(shù)、中國(guó)建筑、中石化、京東等中國(guó)500 強(qiáng)中 300 多家企業(yè)提供服務(wù)。此外,我們還服務(wù)于眾多中小企業(yè)。書中的案例全部來(lái)源于此,是客戶們提供了內(nèi)容,我們只是集結(jié)成冊(cè)。
這里還要感謝一直保持合作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),2019 年格諾威公司做了重大的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型,將以前的技術(shù)部獨(dú)立出來(lái),成立“湛盧坊教育科技有限公司”,專注自主版權(quán)課程的開發(fā)和師資培養(yǎng),與全國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同行合作,共同為中國(guó)企業(yè)客戶提供服務(wù)。我入行 14 年以來(lái)一直與該機(jī)構(gòu)保持合作關(guān)系。
還要感謝遍布全國(guó)各地的鷹隼部落的伙伴,以及湛盧坊版權(quán)課程合伙人,我們作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同為客戶服務(wù)。
要特別感謝楊雪老師對(duì)本書的貢獻(xiàn)。感謝江蓉來(lái)對(duì)“可視化思維學(xué)習(xí)路徑圖”部分的幫助,王紫霄對(duì)“建構(gòu)主義 5M 精品微課開發(fā)”部分的幫助,崔連吉對(duì)“C-FOCU 組織經(jīng)驗(yàn)萃取”部分的幫助,康飛虎對(duì)“基于導(dǎo)師制的深度定制課程項(xiàng)目”部分的幫助,李曉燕對(duì)“五線譜混合學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”部分的幫助,這些都是他們擅長(zhǎng)的課程,也都提出了寶貴意見。感謝公司的“政委”、陽(yáng)明心學(xué)專家李安老師為本書作序, 以及公司其他老師提供了很多案例支持。
最后還要感謝我的家人,在書稿最后沖刺的一個(gè)多月時(shí)間里,我無(wú)論白天還是晚上都全情投入,經(jīng)常寫到半夜一兩點(diǎn),或者半夜三更突然起床寫書稿。那段時(shí)間影響了家人的生活和休息,感謝他們對(duì)我的理解與支持。家,永遠(yuǎn)是我的港灣。
此時(shí),我坐在辦公室,這座城市依然是陽(yáng)光明媚,車水馬龍,熱鬧非凡, 這又是一幅何等壯觀的社會(huì)風(fēng)景。
人生旅途,享受風(fēng)景! 那么,我們一起出發(fā)! 去創(chuàng)造屬于我們的歷史!
段燁
重慶湛盧坊
01基于建構(gòu)主義的課程開發(fā)
建構(gòu)主義教學(xué)的核心要素
建構(gòu)主義教學(xué)的概念
建構(gòu)主義的核心理念
學(xué)習(xí)效果金字塔
講授
閱讀
視聽結(jié)合
示范
討論
實(shí)踐練習(xí)
教授他人
課程開發(fā)常見的七種錯(cuò)誤
目標(biāo)不精準(zhǔn)——沒有明確課程的價(jià)值
結(jié)構(gòu)不合理——課程缺乏整體的邏輯結(jié)構(gòu)
內(nèi)容不豐富——課程內(nèi)容匱乏、單一
成果沒強(qiáng)化——無(wú)法凸顯課程的價(jià)值
材料不完整——沒有相關(guān)的配套資料
亮點(diǎn)不突出——平庸無(wú)特色缺乏吸引力
整體不統(tǒng)一——課程缺乏整體設(shè)計(jì)感
02 1D 主題設(shè)計(jì)(Theme Design):聚焦學(xué)習(xí)痛點(diǎn)
主題設(shè)計(jì)常見問題
需求不明確
目標(biāo)不清楚
標(biāo)題不規(guī)范
好課程的三個(gè)指標(biāo)
效果好
效率高
效用長(zhǎng)
確定課程主題的流程
明確課程開發(fā)的方向
基于業(yè)務(wù)的問題收集
對(duì)問題進(jìn)行分類整理
對(duì)問題進(jìn)行分析
確定課程主題
課程名稱設(shè)計(jì)中常見的三類問題
課程名稱的規(guī)范化要求
課程名稱的呈現(xiàn)方式
明確課程目標(biāo)
課程目標(biāo)的價(jià)值
課程目標(biāo)的要求
課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)課程大綱
03 2D 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(Structure Design):規(guī)劃課程框架
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的常見問題
邏輯不清
層次不明
主次不分
課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則和原理
“三中全會(huì)”原則
金字塔原理的基本含義
使用金字塔原理的困惑
基于概念圖的全景式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
概念圖的含義
概念圖的價(jià)值
概念圖與金字塔原理的異同
概念圖設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的SACO 模型
基于金字塔原理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
確定主要任務(wù)
課程整體三段式
主要任務(wù)模塊化
模塊任務(wù)逐級(jí)細(xì)化
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)
課程時(shí)間和重點(diǎn)內(nèi)容的規(guī)劃
符合層級(jí)排列的要求
結(jié)構(gòu)圖中模塊的多樣性
三種模型的結(jié)合
04 3D 內(nèi)容設(shè)計(jì)(Content Design):開發(fā)課程內(nèi)容
課程內(nèi)容開發(fā)中常見的問題
知識(shí)點(diǎn)不嚴(yán)謹(jǐn)
案例不豐富
學(xué)習(xí)活動(dòng)匱乏
點(diǎn)燃有意義學(xué)習(xí)的三個(gè)法寶
蘇格拉底式教學(xué)法
有意義學(xué)習(xí)的含義
有意義學(xué)習(xí)五要素
點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情的三個(gè)法寶
知識(shí)點(diǎn)的開發(fā)
知識(shí)點(diǎn)開發(fā)的四個(gè)原則
知識(shí)點(diǎn)的開發(fā)流程CNEB 模型
案例的開發(fā)
案例的相關(guān)概念
案例開發(fā)的四個(gè)原則
案例的開發(fā)流程CCGO 模型
學(xué)習(xí)活動(dòng)的含義及開發(fā)原則
學(xué)習(xí)活動(dòng)的含義及價(jià)值
主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)的含義
學(xué)習(xí)活動(dòng)開發(fā)的三個(gè)原則
學(xué)習(xí)活動(dòng)的四種類型概述
問題討論型學(xué)習(xí)活動(dòng)的開發(fā)
問題討論型學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
問題討論型學(xué)習(xí)活動(dòng)的開發(fā)流程CISR 模型
開發(fā)問題討論型學(xué)習(xí)活動(dòng)的四個(gè)注意事項(xiàng)
技能演練型學(xué)習(xí)活動(dòng)的開發(fā)
技能演練型學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
技能演練型學(xué)習(xí)活動(dòng)的開發(fā)流程STPS
開發(fā)技能演練型學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)注意事項(xiàng)
案例分析型學(xué)習(xí)活動(dòng)的開發(fā)
案例分析型學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
案例分析型學(xué)習(xí)活動(dòng)的開發(fā)流程SCDP 模型
開發(fā)案例分析型學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意事項(xiàng)
成果展示型學(xué)習(xí)活動(dòng)的開發(fā)
成果展示型學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念解讀
成果展示型學(xué)習(xí)活動(dòng)的開發(fā)流程CSPG 模型
開發(fā)成果展示型學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)注意事項(xiàng)
05 4D 成果設(shè)計(jì)(Result Design):強(qiáng)化學(xué)習(xí)收益
學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)中常見的問題
對(duì)成果不夠重視
缺乏正確的方法
成果設(shè)計(jì)的價(jià)值和設(shè)計(jì)原則
成果設(shè)計(jì)的含義
成果設(shè)計(jì)的三大價(jià)值
成果設(shè)計(jì)的四個(gè)原則
成果設(shè)計(jì)的類型及方法
學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)的三種類型
學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果設(shè)計(jì)的五種方法
課程結(jié)束階段的成果設(shè)計(jì)三種方法
06 5D 材料設(shè)計(jì)(Material Design):制作學(xué)習(xí)材料
開發(fā)學(xué)習(xí)材料中常見的問題
材料單一不完整
材料缺乏整體規(guī)劃
學(xué)習(xí)材料的功能不清楚
PPT 常見的錯(cuò)誤及設(shè)計(jì)的原則
PPT 常見的問題
制作PPT 的三個(gè)原則
制作PPT 的五步流程
確定整體風(fēng)格模板
規(guī)劃各個(gè)層級(jí)模板
根據(jù)結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)內(nèi)容
優(yōu)化PPT
巧用PPT 備注
精品課程“八件套”的制作和整理
課程說(shuō)明書的制作
調(diào)研工具的整理
課程簡(jiǎn)介的制作
教學(xué)指導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)
案例素材集的整理
學(xué)習(xí)活動(dòng)集的整理
講師手冊(cè)的開發(fā)
學(xué)員手冊(cè)的制作
07 6D 亮點(diǎn)設(shè)計(jì)(Lightspot Design):創(chuàng)建課程特色
課程設(shè)計(jì)缺乏亮點(diǎn)的表現(xiàn)
課程名稱缺乏特色
課程內(nèi)容沒有創(chuàng)新
教學(xué)理念不夠先進(jìn)
教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段
行為主義“以教為主”階段
人本主義“以學(xué)為主”階段
建構(gòu)主義“雙主教學(xué)”階段
課程的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)
課程名稱的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)
課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路和方法
教學(xué)方法上的創(chuàng)新
08 7D 綜合設(shè)計(jì)(Integrated Design):促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化
課程整體設(shè)計(jì)方面存在的問題
缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)的三種表現(xiàn)
缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)的三個(gè)原因
教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)思維
用戶思維的要求和體現(xiàn)
系統(tǒng)思維的要求和體現(xiàn)
設(shè)計(jì)思維的要求和體現(xiàn)
課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的五種方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
問題貫穿法
案例鏈接法
場(chǎng)景設(shè)計(jì)法
要素建模法
課程的模塊化“三維設(shè)計(jì)”
三維設(shè)計(jì)的三個(gè)具體要求
三維設(shè)計(jì)的時(shí)間規(guī)劃
常用的八種導(dǎo)課方法
常用的五種結(jié)課方法
09數(shù)字化時(shí)代的課程開發(fā)趨勢(shì)
可視化思維學(xué)習(xí)路徑圖
可視化思維學(xué)習(xí)路徑圖的概念
可視化思維學(xué)習(xí)路徑圖的四步流程
建構(gòu)主義5M 精品微課開發(fā)
確定主題:意圖性
設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu):建構(gòu)性
組織內(nèi)容:真實(shí)性
編寫腳本:主動(dòng)性
制作成片:協(xié)作性
FOCU 組織經(jīng)驗(yàn)萃取
經(jīng)驗(yàn)萃取的概念和價(jià)值
組織經(jīng)驗(yàn)萃取的分類
C-FOCU 經(jīng)驗(yàn)萃取模型的理論來(lái)源
經(jīng)驗(yàn)萃取的四個(gè)要點(diǎn)
基于導(dǎo)師制的深度定制精品課程開發(fā)
深度定制項(xiàng)目的兩個(gè)要點(diǎn)
深度定制項(xiàng)目的兩個(gè)特點(diǎn)
深度定制項(xiàng)目的四個(gè)價(jià)值
深度定制項(xiàng)目操作流程
五線譜混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的常見問題
有意義學(xué)習(xí)的五要素
五線譜混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn) 349