定 價(jià):66 元
叢書名:批判性思維與基礎(chǔ)教育課程教學(xué)
- 作者:汪明
- 出版時(shí)間:2021/5/1
- ISBN:9787300292472
- 出 版 社:中國(guó)人民大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G633.72
- 頁(yè)碼:600
- 紙張:
- 版次:1
- 開本:16
批判性思維是未來(lái)高素質(zhì)人才必須具備的能力和品質(zhì), 這個(gè)理念已經(jīng)得到世界高等教育領(lǐng)域的普遍認(rèn)可。中學(xué)物理教學(xué)不僅要關(guān)心學(xué)生獲得信息,還要關(guān)心學(xué)生能否分析、評(píng)價(jià)所獲得的信息,能否根據(jù)信息產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。批判性思維的訓(xùn)練,是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的目的和手段。作者試圖在中學(xué)物理教學(xué)中,將物理學(xué)史和猜想與假設(shè)、形象與直覺、求同與求異、比較與類比、歸納與演繹、分析與綜合、模型與抽象、溯因與推理等相結(jié)合,并將之轉(zhuǎn)化為物理學(xué)的教學(xué)思維,給出教學(xué)案例。該書對(duì)批判性思維在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義,可以有效地幫助廣大一線物理教師探索如何進(jìn)行批判性思維教學(xué)。
汪明,男,博士研究生,江蘇省物理特級(jí)教師,正高級(jí)教師,全國(guó)優(yōu)秀教師。教育部“國(guó)培專家”、中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理學(xué)科“領(lǐng)航專家”、江蘇省“333工程”高層次人才培養(yǎng)對(duì)象、江蘇省“人民教育家工程”培養(yǎng)對(duì)象。江蘇理工學(xué)院兼職教授,蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、安徽師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人、江蘇省首批名師工作室領(lǐng)銜人。現(xiàn)任江蘇省常州高級(jí)中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)。
第一章 物理學(xué)與批判性思維研究述評(píng)/001
第一節(jié) 物理學(xué)起源與批判性思維/001
第二節(jié) 批判性思維教學(xué)概念界定/008
第三節(jié) 開展中學(xué)批判性思維教學(xué)的意義/016
第二章 科學(xué)發(fā)展與批判性思維的歷史演進(jìn)/021
第一節(jié) 中國(guó)古代文化體系中批判性思維的萌芽/022
第二節(jié) 西方科學(xué)文化體系中批判性思維的產(chǎn)生與發(fā)展/026
第三節(jié) 物理學(xué)家的批判性思維與科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展/030
第三章 物理核心素養(yǎng)與批判性思維時(shí)代特征/038
第一節(jié) 批判性思維與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)/039
第二節(jié) 批判性思維與物理學(xué)科核心素養(yǎng)/042
第三節(jié) 批判性思維與物理學(xué)科思維能力/047
第四章 猜想與假設(shè)/055
第一節(jié) 猜想與假設(shè)的相關(guān)概念/056
第二節(jié) 猜想、假設(shè)與物理學(xué)的發(fā)展/062
第三節(jié) 猜想與假設(shè)在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的作用/075
第四節(jié) 中學(xué)物理中“猜想與假設(shè)”的教學(xué)案例/080
第五章 形象與直覺/091
第一節(jié) 什么是形象思維與直覺思維/092
第二節(jié) 形象思維、直覺思維與物理學(xué)的發(fā)展/096
第三節(jié) 形象思維、直覺思維與中學(xué)物理教學(xué)/109
第四節(jié) 中學(xué)物理中的教學(xué)案例“形象與直覺”的教學(xué)案例/129
第六章 求同與求異/142
第一節(jié) 求同思維與求異思維的相關(guān)概念/143
第二節(jié) 求同思維、求異思維與物理學(xué)的發(fā)展/148
第三節(jié) 求同思維、求異思維與中學(xué)物理教學(xué)/162
第七章 比較與類比/183
第一節(jié) 比較思維和類比思維/184
第二節(jié) 比較思維、類比思維與物理學(xué)的發(fā)展/194
第三節(jié) 類比思維會(huì)出現(xiàn)“科學(xué)失誤”/214
第四節(jié) 中學(xué)物理中“比較與類比”的教學(xué)案例/230
第八章 歸納與演繹/244
第一節(jié) 歸納法與演繹法的概述/245
第二節(jié) 歸納、演繹與物理學(xué)的發(fā)展/263
第三節(jié) 中學(xué)物理中“歸納與演繹”的教學(xué)案例/272
第九章 分析與綜合/290
第一節(jié) 什么是分析與綜合/291
第二節(jié) 分析思維、綜合思維與物理學(xué)的發(fā)展/298
第三節(jié) 分析與綜合對(duì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理知識(shí)的作用/307
第四節(jié) 中學(xué)物理中“分析與綜合”的教學(xué)案例/320
第十章 模型與抽象/332
第一節(jié) 物理模型與物理抽象解讀/333
第二節(jié) 從宏觀天體到微觀粒子的模型與抽象/346
第三節(jié) 中學(xué)物理模型與抽象的分類和特點(diǎn)/356
第四節(jié) 中學(xué)物理中“模型與抽象”的教學(xué)案例/369
第十一章 溯因與推理/415
第一節(jié) 溯因與推理概述/416
第二節(jié) 溯因推理與物理學(xué)的發(fā)展/426
第三節(jié) 溯因推理與中學(xué)物理教學(xué)/441
第四節(jié) 中學(xué)物理中“溯因與推理”的教學(xué)案例/452
第十二章 基于批判性思維的深度學(xué)習(xí)模型/463
第一節(jié) 批判性思維與深度學(xué)習(xí)/465
第二節(jié) 基于批判性思維的深度學(xué)習(xí)模型/472
第三節(jié) 課堂教學(xué)案例的具體實(shí)施/476
參考文獻(xiàn)/495
后記/540