第一章 從核心素養(yǎng)到化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
第一節(jié) 提出核心素養(yǎng)的必要性
第二節(jié) 從核心素養(yǎng)到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
第三節(jié) 從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)到化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

第二章 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
第一節(jié) 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)路徑
第二節(jié) 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的特點及變化
第三節(jié) 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成

第三章 宏觀辨識與微觀探析
第一節(jié) 宏觀辨識與微觀探析的內(nèi)涵及體現(xiàn)
第二節(jié) 發(fā)展宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)的教學(xué)策略
第三節(jié) 發(fā)展宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計研究

第四章 變化觀念與平衡思想
第一節(jié) 變化觀念與平衡思想的內(nèi)涵及體現(xiàn)
第二節(jié) 發(fā)展變化觀念與平衡思想素養(yǎng)的教學(xué)策略
第三節(jié) 發(fā)展變化觀念與平衡思想素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計研究

第五章 證據(jù)推理與模型認(rèn)知
第一節(jié) 證據(jù)推理與模型認(rèn)知的內(nèi)涵及體現(xiàn)
第二節(jié) 發(fā)展證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的教學(xué)策略
第三節(jié) 發(fā)展證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計研究

第六章 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識
第一節(jié) 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的內(nèi)涵及體現(xiàn)
第二節(jié) 發(fā)展科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)的教學(xué)策略
第三節(jié) 發(fā)展科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計研究

第七章 科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任
第一節(jié) 科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的內(nèi)涵及體現(xiàn)
第二節(jié) 發(fā)展科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任素養(yǎng)的教學(xué)策略
第三節(jié) 發(fā)展科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計研究

第八章 促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模式
第一節(jié) 基于真實情境的項目式教學(xué)
第二節(jié) 單元整體教學(xué)模式
第三節(jié) 以學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展
第四節(jié) 以深度學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生高階思維
第五節(jié) 以化學(xué)史浸潤核心素養(yǎng)的培育
第六節(jié) 以信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型
后記