進(jìn)入21世紀(jì)，我國職業(yè)教育空前發(fā)展，但是很多深層次問題始終沒有得到有效解決。其中最突出的就是教育質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不能滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；職教管理部門缺乏工作整體思路，“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”式的被動(dòng)管理依然是主要方式；很多職業(yè)院校基礎(chǔ)較為薄弱，辦學(xué)條件還不完善，職教管理人員和職教師資隊(duì)伍的能力和結(jié)構(gòu)存在較大問題等。
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》確立了“建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制”“建立教育質(zhì)量保障體系”的工作目標(biāo)。各級(jí)政府制定了諸多提高職業(yè)教育質(zhì)量的政策，職業(yè)院校也進(jìn)行了豐富多彩的質(zhì)量保障體系建設(shè)實(shí)踐。開展職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究，對(duì)職業(yè)教育行政管理部門開展系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)化管理，以及對(duì)職業(yè)院校提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
　　現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系是確保職業(yè)教育質(zhì)量的一系列制度安排和體制機(jī)制的總和，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范且具有操作性的質(zhì)量保障體系可以促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的全面提高，為提高勞動(dòng)力素質(zhì)、增強(qiáng)競爭力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也對(duì)豐富和發(fā)展現(xiàn)有的職業(yè)教育理論具有重要的意義。
　　本書是教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“中國現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究（項(xiàng)目編號(hào)：BJZD047）”的主要成果，從基礎(chǔ)理論、政策措施、管理實(shí)踐和實(shí)證研究四個(gè)方面對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)進(jìn)行研究。基礎(chǔ)理論研究部分涉及質(zhì)量保障理論框架、質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)測與評(píng)估、授權(quán)評(píng)價(jià)、職業(yè)能力診斷與測評(píng)；政策措施研究方面梳理了相關(guān)政策發(fā)展脈絡(luò)，并探討了辦學(xué)與財(cái)政體制，校企合作體制、機(jī)制與模式，職業(yè)教育系統(tǒng)規(guī)制工具與政策，區(qū)域職業(yè)教育運(yùn)行模式等方面的問題；管理實(shí)踐研究方面總結(jié)了國際相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和基本經(jīng)驗(yàn)，探討了職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、專業(yè)目錄和課程模式等職業(yè)資格研究領(lǐng)域的問題；實(shí)證研究方面記錄了授權(quán)評(píng)價(jià)和職業(yè)教育教師職業(yè)能力測評(píng)研究過程，并對(duì)所采用的測評(píng)方案進(jìn)行技術(shù)驗(yàn)證。
　　本書對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)影響大且需迫切解決的體制機(jī)制和技術(shù)問題進(jìn)行研究，包括：（1）現(xiàn)代職業(yè)教育的質(zhì)量觀，如適應(yīng)性、多元化和發(fā)展性等，及其在質(zhì)量保障方法中的具體體現(xiàn)；（2）構(gòu)建作為管理制度和工作機(jī)制核心的科學(xué)有效的職業(yè)教育財(cái)政體制和投入體制；（3）職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究（即人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的“元研究”）；（4）職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)測評(píng)估技術(shù)工具開發(fā)以及使用；（5）針對(duì)教育成果質(zhì)量的大規(guī)模診斷工具“COMET職業(yè)能力測評(píng)”方案的開發(fā)與實(shí)施；（6）職業(yè)教育教師職業(yè)能力診斷研究。由于與國際一流職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)和學(xué)者合作，本書采用的職業(yè)能力測評(píng)技術(shù)具有國際水平。
　　本書的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是研究視角的創(chuàng)新。綜合運(yùn)用（職業(yè)）教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等理論，研究建立現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保證體系的機(jī)理與技術(shù)路徑。二是研究內(nèi)容的創(chuàng)新。采用系統(tǒng)論觀點(diǎn)，審視提高職業(yè)教育質(zhì)量的體制機(jī)制和技術(shù)性障礙，從體制組合、政策組合和技術(shù)組合角度，研究職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的要素及其共同構(gòu)成的系統(tǒng)。三是研究工具和方法的創(chuàng)新。綜合運(yùn)用多種理論框架、研究方法特別是具有職業(yè)教育“領(lǐng)域特色”（do-main）的質(zhì)性、量化和混合式研究方法，如職業(yè)能力測評(píng)和典型試驗(yàn)等，驗(yàn)證所提方案的可行性，重視技術(shù)工具的細(xì)節(jié)和可推廣性。
　　與其他教育類型相比，職業(yè)教育涉及領(lǐng)域多、綜合性強(qiáng)，如何獲得具有高度可靠性、有效性和代表性的數(shù)據(jù)具有重要意義，這里的關(guān)鍵是處理好研究方法的“內(nèi)容相關(guān)性”問題，即實(shí)現(xiàn)研究方法與研究內(nèi)容的一致。