金水區(qū)作為國家課程改革第一批實驗區(qū)，從2001年開始實施綜合實踐活動課程，至今已經(jīng)經(jīng)歷了五個發(fā)展階段：第一階段實現(xiàn)了“無”到“有”。我區(qū)從2001年始，不依不靠，倡導(dǎo)學(xué)校以活動為主，自主開發(fā)活動主題，探究綜合實踐活動課程的實踐步驟，形成優(yōu)秀的活動案例，打造學(xué)校特色文化，促使了課程從零星探索到常態(tài)實施。第二個階段，實現(xiàn)從“有”到“深”。我區(qū)在2006年已經(jīng)形成了較為豐富成熟的活動實施經(jīng)驗，頒布了《金水區(qū)綜合實踐活動課程實施規(guī)范指南》，將區(qū)域課程發(fā)展定位于常態(tài)化實施探究，指導(dǎo)各校規(guī)范落實、常態(tài)實施，細化各年級段實施目標，探索課型模式、評價；師資力量發(fā)展也從兼職轉(zhuǎn)化為專職；進一步助推了學(xué)校穩(wěn)步的發(fā)展和區(qū)域常態(tài)有效實施地經(jīng)驗。第三個階段，從“深”到“優(yōu)”。2011至2015年期間，我區(qū)頒布了《進一步加強綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)意見》，并將積累的實踐經(jīng)驗進行提煉，編制了《3-9年級學(xué)生綜合實踐活動能力發(fā)展標準》，按螺旋上升原則，確定了學(xué)生12項能力發(fā)展指標，將課程深入有效地實施引領(lǐng)到課程品質(zhì)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，實現(xiàn)了課程向下深潛，向上張揚。第四個階段，實現(xiàn)從“優(yōu)”到“品質(zhì)”。2016年是我區(qū)實施“中小學(xué)生能力生根”的第四年，并形成了一定的成果資料和省市影響力。2017年10月，教育部又頒發(fā)了《綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)綱要》。于是我區(qū)將其工作進行繼承、整合與改革，引領(lǐng)學(xué)校構(gòu)建跨學(xué)科的創(chuàng)意設(shè)計模型，將優(yōu)秀的課程成果進行頂層設(shè)計，實現(xiàn)了從能力生根到創(chuàng)意設(shè)計，實現(xiàn)了品質(zhì)課程的構(gòu)建和深耕。第五個階段，從“品質(zhì)”到“革新”。從2019年起，我區(qū)根據(jù)綜合實踐活動課程開設(shè)的狀況及底蘊，將勞動教育課程與綜合實踐活動課程進行融合，以綜合實踐活動課程的師資為保障，以綜合實踐活動課程的實施方式、資源利用、基地合作等探究勞動教育的有效落地以及與綜合實踐活動課程的有效結(jié)合。因此，我區(qū)將二十年來實施綜合實踐活動課程的有效做法與同仁們進行分享交流，誠懇地希望得到指導(dǎo)與建議。