第一章 計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)概述
第一節(jié) 應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
第二節(jié) 應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)體系概述
第三節(jié) 應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)方向
第四節(jié) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范
第五節(jié) 以《專業(yè)規(guī)范》為基礎(chǔ)的教學(xué)改革


第二章 計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系管理的構(gòu)成
第一節(jié) 教學(xué)管理制度與過(guò)程控制
第二節(jié) 教學(xué)管理的師資隊(duì)伍
第三節(jié) 教學(xué)管理中的教學(xué)設(shè)施
第四節(jié) 教學(xué)管理中的信息資源


第三章 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革與建設(shè)
第一節(jié) 課程體系設(shè)置與改革
第二節(jié) 實(shí)踐教學(xué)
第三節(jié) 課程建設(shè)


第四章 計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中計(jì)算思維能力的培養(yǎng)
第一節(jié) 認(rèn)識(shí)計(jì)算思維
第二節(jié) 我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展歷程及存在問(wèn)題
第三節(jié) 構(gòu)建新型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂體系與教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)籌協(xié)調(diào)
第四節(jié) 創(chuàng)建多元化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系


第五章 MOOC模式下計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)啟示
第一節(jié) MOOC內(nèi)涵特征及其對(duì)我國(guó)終身教育的啟示
第二節(jié) MOOC模式帶給我們開(kāi)放課程的啟示
第三節(jié) “后MOOC”時(shí)代高校課程教學(xué)新模式


第六章 SPOC混合模式在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
第一節(jié) SPOC高�；旌鲜浇虒W(xué)新模式
第二節(jié) SPOC混合學(xué)設(shè)計(jì)研究
第三節(jié) SPOC混合教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用
第四節(jié) SPOC混合式教學(xué)模式實(shí)施問(wèn)題解決研究


第七章 人才教學(xué)培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
第一節(jié) 基于IBL的ILT人才教學(xué)培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
第二節(jié) 面向社會(huì)需求的CRD人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新
第三節(jié) 基于FH的模塊化教學(xué)模式改革與創(chuàng)新


第八章 高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)具體案例
第一節(jié) 計(jì)算機(jī)測(cè)試工程師的培養(yǎng)模式及實(shí)踐方法
第二節(jié) 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與探索
第三節(jié) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐
第四節(jié) 數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施
參考文獻(xiàn)