我國(guó)對(duì)國(guó)外地理教育的研究缺乏系統(tǒng)性，尤其缺乏長(zhǎng)期的系統(tǒng)研究。本研究針對(duì)1985-2018年的國(guó)際地理教育動(dòng)態(tài)進(jìn)行總結(jié)和分類(lèi)。研究涉及國(guó)際中學(xué)地理教育的重要文件、多國(guó)課程改革的實(shí)施情況、國(guó)外地理期刊上的參考文獻(xiàn)以及國(guó)際中學(xué)生地理奧林匹克競(jìng)賽試題，旨在將不同的中學(xué)地理教育思想整合起來(lái)，總結(jié)20世紀(jì)80年代中期以來(lái)國(guó)際中學(xué)地理教育思想的特點(diǎn)，從而針對(duì)這些教育思想進(jìn)行更加完整、更為系統(tǒng)的研究。
我國(guó)的地理教育改革正在不斷深化。對(duì)20世紀(jì)80年代中期以來(lái)的國(guó)際中學(xué)地理教育思想進(jìn)行研究，可為我國(guó)地理課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教材編寫(xiě)、教育教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等提供借鑒，有助于我國(guó)地理教育同國(guó)際接軌，從而為我國(guó)的地理教育改革注入新的活力，促進(jìn)地理教育健康、穩(wěn)步發(fā)展。
中學(xué)地理教育思想是人們?cè)陂L(zhǎng)期地理教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，而后又指導(dǎo)了中學(xué)地理教育改革。國(guó)際中學(xué)地理教育的改革反映了教育思想的進(jìn)步。因此，本研究詳細(xì)介紹了20世紀(jì)80年代中期以來(lái)國(guó)際地理教育界頒布的重要文件，剖析了美國(guó)、英國(guó)、日本和德國(guó)等國(guó)家的地理教育改革綱要，并對(duì)國(guó)外地理教育改革的實(shí)施情況進(jìn)行了分析、比較、綜合和歸納，從而總結(jié)了20世紀(jì)80年代中期以來(lái)國(guó)際中學(xué)地理教育思想特點(diǎn)及其變化。
王民，北京師范大學(xué)地理學(xué)院教授（二級(jí)）、搏士生導(dǎo)師，中國(guó)地理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、地理奧賽工作組組長(zhǎng)，教育部國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組成員、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家委員會(huì)委員，義務(wù)教育地理教科書(shū)主編（中圖版）、普通高中地理教科書(shū)主編（中圖版）。主要著作有《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的地理學(xué)科能力研究》《中小學(xué)理科教材難度國(guó)際比較研究（高中地理卷）》《中學(xué)理科課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際比較與研究（地球科學(xué)卷）》等。
第一章 緒 論 / 1
一、研究背景 / 2
二、國(guó)內(nèi)外研究概況 / 3
三、研究意義 / 4
四、研究?jī)?nèi)容和方法 / 4
第二章 20世紀(jì)80年代中期以來(lái)國(guó)際中學(xué)地理教育的改革及重要文件 / 7
一、世界各國(guó)的地理教育改革 / 8
二、國(guó)際中學(xué)地理教育改革的重要文件 / 10
三、重要文件中呈現(xiàn)的地理教育思想的特點(diǎn) / 13
第三章 美國(guó)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài) / 15
一、美國(guó)兩版地理課程標(biāo)準(zhǔn)的比較 / 16
二、對(duì)美國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)的分析 / 20
三、對(duì)美國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容的分析 / 21
第四章 德國(guó)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài) / 47
一、德國(guó)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)框架 / 48
二、對(duì)德國(guó)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)的分析 / 48
三、對(duì)德國(guó)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容的分析 / 50
第五章 日本中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài) / 57
一、日本的地理課程設(shè)置 / 58
二、日本中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)改革及課程目標(biāo) / 60
三、日本中學(xué)地理課程內(nèi)容 / 63
第六章 英國(guó)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài) / 71
一、英國(guó)國(guó)家地理課程改革 / 72
二、英國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo) / 76
三、英國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容 / 78
第七章 中國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的變化與國(guó)際比較 / 83
一、1983 年以來(lái)我國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的變化 / 84
二、外國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的編制與實(shí)施 / 91
三、外國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示 / 94
第八章 從三種主流學(xué)術(shù)期刊來(lái)看國(guó)際地理教育發(fā)展 / 95
一、從《地理學(xué)雜志》來(lái)看國(guó)際地理教育發(fā)展 / 96
二、從《高等地理教育雜志》來(lái)看國(guó)際地理教育發(fā)展 / 100
三、從《國(guó)際地理與環(huán)境教育研究》來(lái)看國(guó)際地理教育發(fā)展 / 110
第九章 從中學(xué)地理奧林匹克競(jìng)賽來(lái)看國(guó)際地理教育發(fā)展 / 121
一、多媒體測(cè)試題的特征 / 122
二、綜合分析題的特征 / 122
三、野外題的特征 / 125
四、奧賽題目總體特點(diǎn)及其體現(xiàn)的地理教育思想 / 127
五、國(guó)際地理學(xué)聯(lián)合會(huì)奧賽工作小組合作主席的心聲 / 128
第十章 從美國(guó)國(guó)家地理世界錦標(biāo)賽來(lái)看國(guó)際地理教育發(fā)展 / 135
一、競(jìng)賽構(gòu)成 / 136
二、學(xué)習(xí)主題 / 136
三、題目類(lèi)型及特點(diǎn) / 138
四、美國(guó)國(guó)家地理世界錦標(biāo)賽所體現(xiàn)的地理教育思想 / 139
第十一章 從地理信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)看地理教育對(duì)空間思維的培養(yǎng) / 141
一、空間思維的本質(zhì) / 142
二、空間思維的教學(xué)要求及挑戰(zhàn) / 144
三、空間思維的高科技支持系統(tǒng)——GIS / 146
四、GIS 對(duì)空間思維的培養(yǎng) / 150
第十二章 20 世紀(jì)80 年代中期以來(lái)國(guó)際中學(xué)地理教育思想的發(fā)展階段及特點(diǎn)/ 153
一、20 世紀(jì)80 年代中期至90 年代中期 / 154
二、20 世紀(jì)90 年代中期至今 / 154
三、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)地理教育未來(lái)發(fā)展的影響 / 156
四、OECD2030 年教育項(xiàng)目/ 158
附錄一 1992 年版地理教育國(guó)際憲章 / 161
附錄二 2016 年版地理教育國(guó)際憲章 / 170
附錄三 盧塞恩可持續(xù)發(fā)展地理教育宣言 / 176
附錄四 2016 年第十三屆國(guó)際地理奧林匹克競(jìng)賽題目示例 / 184
附錄五 美國(guó)國(guó)家地理世界錦標(biāo)賽題目示例 / 204
后記 / 215
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