本書根據(jù)美國(guó)著名教育家約翰·古德萊德提出的五種課程形式，即理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、實(shí)施的課程與體驗(yàn)的課程，在前三章采用傳統(tǒng)的文獻(xiàn)分析法、歷史比較法進(jìn)行加拿大社會(huì)科課程歷史、現(xiàn)狀與理論的宏觀研究，涵蓋了"理想的課程"與"正式的課程"；第四章則運(yùn)用生命歷程法、社會(huì)制圖學(xué)展開(kāi)微觀的社會(huì)科課程實(shí)踐研究，包含了"領(lǐng)悟的課程"、"實(shí)施的課程"與"體驗(yàn)的課程"。一方面，本書試圖探尋加拿大社會(huì)科課程的過(guò)去與當(dāng)下；另一方面，本書旨在洞悉加拿大社會(huì)科課程的理論與實(shí)踐。同時(shí)，本書也對(duì)生命歷程法能否成為社會(huì)科課堂（