高瑋的書稿就要出版了，看著多年的辛苦和付出終于修成正果，我由衷地為她感到高興。
　　高瑋的學術(shù)之路既艱難又多彩。她本科學的是經(jīng)濟，畢業(yè)后曾在徐州廣播電視臺做記者。記者當?shù)煤煤玫�，卻又跑來中國傳媒大學（當時還叫北京廣播學院）讀了播音主持藝術(shù)學院播音學的雙學位，緊接著考取了我國節(jié)目主持研究開山之人吳郁教授的碩士研究生，就是在那時，我教過他們現(xiàn)代漢語語法課。研究生畢業(yè)后，她留校做了一名對外漢語專業(yè)教師。第二年，她竟然跑到我家里說是要報考我的博士。我聽了很吃驚，因為我知道，語言學不是一門不學而能的學科，要真正入門，沒那么容易，她從本科到碩士，基本沒有語言學習和語言研究的經(jīng)歷，行嗎？但她目前的工作，確實又要求她必須具備語言學的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識。于是我問她，“你喜歡你目前的工作，你準備好了要干一輩子嗎？”她看著我，目光堅定地點點頭。我又問她，“語言學很抽象，很枯燥，學起來不易，研究就更難，這注定了是一條十分艱難的路，你確定要走嗎？”她又堅定地點點頭。就這樣，她開始走上了語言學習和語言研究的坎坷之路。這個博士，一讀就是7年。這期間，我們有過無數(shù)次的討論。當最后她把論文交給我時，我不由得為她而激動：你終于脫胎換骨，進入語言學研究的殿堂了！
　　面前這本書，就是她7年學習和研究的結(jié)晶，總結(jié)起來，至少具有開創(chuàng)性、科學性、理論性這樣幾個特點。
　　開創(chuàng)性，表現(xiàn)在書稿的選題上。偏誤，是中介語的重要特征，是觀察第二語言學習者語言認知心理過程的一個窗口，自然是對外漢語教學研究的重要領(lǐng)域，研究者眾。但語篇層面的偏誤研究，在21世紀初還很少有學者涉及。篇章是人們話語表達的基本單位，句子只是篇章中的意義構(gòu)成單元，句子如何組織，要服從整個篇章表達的需要，要受到上下文的制約。因此，篇章應該是第二語言教學和分析語言結(jié)構(gòu)的立足點、出發(fā)點。高瑋選擇基于語料庫的、從語篇出發(fā)的指稱偏誤研究，在當時來講，還是很具有開創(chuàng)性的，也因此獲得了國家社科基金的支持。
　　科學性，表現(xiàn)在研究的方法上。以往的偏誤研究由于技術(shù)手段的限制或語料的有限，往往是舉例式的定性分析，缺乏必要的數(shù)據(jù)支撐。21世紀初，恰逢語料庫語言學開始在國內(nèi)興起。高瑋為她的研究專門建立了一個包括435篇留學生作文文本、30萬字的中介語語料庫，并對每篇文本都做了元數(shù)據(jù)標注和偏誤內(nèi)容標注，為指稱偏誤的分析提供了可靠的數(shù)據(jù)支撐。定性與定量相結(jié)合的研究方法，使得她的分析特別扎實，她得出的結(jié)論很是可信。
　　理論性，表現(xiàn)在研究的內(nèi)容上。以往的偏誤研究，往往是就事論事，只指出偏誤所在，至于為什么是這樣，很少涉及。高瑋的研究卻能將篇章指稱偏誤的分析與前景、背景信息的差異、話題鏈、指稱本身的可及度等結(jié)合起來，從整體的篇章結(jié)構(gòu)角度探尋指稱使用偏誤背后的動因。她查閱了大量的有關(guān)文獻，從前輩和時賢的論著中汲取了豐富的理論營養(yǎng)，在滋養(yǎng)和強大自己的同時，也增加了研究的深度，提升了理論的高度。
　　作為一名已有十幾年教齡的國際中文教育教師，高瑋是有研究潛力的。我祝愿她在自己深愛的崗位上越做越好，在語言研究的征程上越走越遠。