本套教材為“非全日制日語專業(yè)”（出國留學、單位培訓專用）零起點綜合日語教材。一般學習者在指定學�；騿挝慌嘤枺ɑ蜃詫W）一年，授課32周，每周（周一～周五） 30課時（不含公共課），共計960學時。
本套教材分為，主教材1～4冊，外加教學參考用書1冊，共5冊。
本冊為“入門”冊，以零基礎的初學者為對象，參照日語本科教學大綱的要求，第1 課和第2課從五十音圖開始，涉及發(fā)音、詞調(diào)、語調(diào)、書寫，以期學習者能夠夯實基礎知識。從第3課開始，學習日語的語法、句型、詞匯和日常用語。
本冊在編寫設計中，主要關(guān)注以下幾點，以期學生打好日語聽、說、讀、寫等外語學習的基礎。
1. 會話與聽力。課本面向非日語專業(yè)學習者，雖然學習者身份不同，但都經(jīng)歷了學生時代的生活，或者正在某機構(gòu)接受日語培訓，因此學校生活是一個可以引起共鳴的切入點。會話與聽力部分主要強調(diào)學校、日語學習的情境，體現(xiàn)與學生息息相關(guān)的學校生活。通過中國學生與外教的會話，帶領(lǐng)學習者學會用日語簡單地描述身邊的生活。
2. 課文。課文部分強調(diào)寫作功能，以短文的形式對會話部分的內(nèi)容和語法現(xiàn)象做一個小總結(jié)，使學習者不僅熟悉口語會話，而且能夠用所學的語法知識和詞匯對相關(guān)話題進行書面的概括或描述。
3. 語法與句型。這一部分涉及比較常用的副詞與接續(xù)詞，對其進行解釋說明。對于其他的語法和句型，僅對其在本課中使用的意義及功能進行說明，其他義項與功能出現(xiàn)時，再對其進行詳細說明，同時也相應地提及以前學過的義項和功能，引導學習者進行復習并總結(jié)。這樣做也是為了避免學習者被一次性灌輸太多語法知識，增加學習負擔并產(chǎn)生混淆。
4. 練習。前半部分以代入式朗讀練習為主。近年來，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，學習者在學習日語時，非常重視利用網(wǎng)絡資料，但是初學者因為缺乏基礎知識，經(jīng)常陷于看字幕搞懂意思的困境，這樣既起不到練習聽力的作用，又浪費了朗讀的時間。因此，每一課后都加入了至少5道朗讀練習題，以期學習者能張口朗讀。
5. 漢字的注音。本教材為每一課的所有日文漢字標注了發(fā)音。編者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，因為明白漢字的意思，所以學習者在朗讀過程中，遇到不會讀的漢字，并不積極主動地查閱字典進行標注，而是含混而過。因此，本書所有日文漢字都標注了發(fā)音，以期學習者能夠清晰地讀出漢字的發(fā)音，并達到通過每一個機會對漢字讀音進行強化訓練的目的。
6. 例句的翻譯。編者非常期待學習者在基礎學習階段有意識地培養(yǎng)用外語直接思維的能力。因此每一個例句后都附加了漢語翻譯，為了使?jié)h語翻譯自然、地道，使用了加譯、減譯的方法，盡量避免直譯，以此引導學習者培養(yǎng)日語語感。
7. 詞匯。因為課文內(nèi)容貼近生活，所以使用了一些現(xiàn)實生活中比較常用的詞匯，如“支付寶”“退熱貼”“抖音”等。各課的單詞釋義只限于該課的詞義，在發(fā)音后面依據(jù)詞典標注了聲調(diào)符號。
本書的編寫得到了原中國海洋大學、現(xiàn)山東外事翻譯職業(yè)學院李慶祥教授，日本友人關(guān)口政惠及日語學習者黃瑜瑩的建議和幫助，謹向各位表示衷心的感謝。
由于編者學識和水平有限，還存在著諸多不足之處，敬請專家及使用單位批評指正，提出寶貴的意見。本套教材為“非全日制日語專業(yè)”（出國留學、單位培訓專用）零起點綜合日語教材。一般學習者在指定學�；騿挝慌嘤枺ɑ蜃詫W）一年，授課32周，每周（周一～周五） 30課時（不含公共課），共計960學時。
本套教材分為，主教材1～4冊，外加教學參考用書1冊，共5冊。
本冊為“入門”冊，以零基礎的初學者為對象，參照日語本科教學大綱的要求，第1 課和第2課從五十音圖開始，涉及發(fā)音、詞調(diào)、語調(diào)、書寫，以期學習者能夠夯實基礎知識。從第3課開始，學習日語的語法、句型、詞匯和日常用語。
本冊在編寫設計中，主要關(guān)注以下幾點，以期學生打好日語聽、說、讀、寫等外語學習的基礎。
1. 會話與聽力。課本面向非日語專業(yè)學習者，雖然學習者身份不同，但都經(jīng)歷了學生時代的生活，或者正在某機構(gòu)接受日語培訓，因此學校生活是一個可以引起共鳴的切入點。會話與聽力部分主要強調(diào)學校、日語學習的情境，體現(xiàn)與學生息息相關(guān)的學校生活。通過中國學生與外教的會話，帶領(lǐng)學習者學會用日語簡單地描述身邊的生活。
2. 課文。課文部分強調(diào)寫作功能，以短文的形式對會話部分的內(nèi)容和語法現(xiàn)象做一個小總結(jié)，使學習者不僅熟悉口語會話，而且能夠用所學的語法知識和詞匯對相關(guān)話題進行書面的概括或描述。
3. 語法與句型。這一部分涉及比較常用的副詞與接續(xù)詞，對其進行解釋說明。對于其他的語法和句型，僅對其在本課中使用的意義及功能進行說明，其他義項與功能出現(xiàn)時，再對其進行詳細說明，同時也相應地提及以前學過的義項和功能，引導學習者進行復習并總結(jié)。這樣做也是為了避免學習者被一次性灌輸太多語法知識，增加學習負擔并產(chǎn)生混淆。
4. 練習。前半部分以代入式朗讀練習為主。近年來，隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，學習者在學習日語時，非常重視利用網(wǎng)絡資料，但是初學者因為缺乏基礎知識，經(jīng)常陷于看字幕搞懂意思的困境，這樣既起不到練習聽力的作用，又浪費了朗讀的時間。因此，每一課后都加入了至少5道朗讀練習題，以期學習者能張口朗讀。
5. 漢字的注音。本教材為每一課的所有日文漢字標注了發(fā)音。編者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，因為明白漢字的意思，所以學習者在朗讀過程中，遇到不會讀的漢字，并不積極主動地查閱字典進行標注，而是含混而過。因此，本書所有日文漢字都標注了發(fā)音，以期學習者能夠清晰地讀出漢字的發(fā)音，并達到通過每一個機會對漢字讀音進行強化訓練的目的。
6. 例句的翻譯。編者非常期待學習者在基礎學習階段有意識地培養(yǎng)用外語直接思維的能力。因此每一個例句后都附加了漢語翻譯，為了使?jié)h語翻譯自然、地道，使用了加譯、減譯的方法，盡量避免直譯，以此引導學習者培養(yǎng)日語語感。
7. 詞匯。因為課文內(nèi)容貼近生活，所以使用了一些現(xiàn)實生活中比較常用的詞匯，如“支付寶”“退熱貼”“抖音”等。各課的單詞釋義只限于該課的詞義，在發(fā)音后面依據(jù)詞典標注了聲調(diào)符號。
本書的編寫得到了原中國海洋大學、現(xiàn)山東外事翻譯職業(yè)學院李慶祥教授，日本友人關(guān)口政惠及日語學習者黃瑜瑩的建議和幫助，謹向各位表示衷心的感謝。
由于編者學識和水平有限，還存在著諸多不足之處，敬請專家及使用單位批評指正，提出寶貴的意見。