數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)論（基于學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)科教學(xué)叢書）
定 價：45 元
- 作者：張春莉，馬曉丹，張澤慶 著
- 出版時間：2020/10/1
- ISBN：9787576005110
- 出 版 社：華東師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類：O1-42
- 頁碼：248
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)論》是“基于學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)科教學(xué)叢書”系列中的一本，是建立在當(dāng)代科學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科教學(xué)理論。全書分為四部分：第一部分系統(tǒng)論述了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)分析，陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化的模型以及學(xué)習(xí)者；第二部分論述了作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的數(shù)學(xué)陳述性知識、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)則的學(xué)與教；第三部分論述了作為數(shù)學(xué)高級技能的認(rèn)知策略和數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)與教，以及數(shù)學(xué)情感態(tài)度的學(xué)與教；第四部分討論了學(xué)習(xí)的測量評價與診斷補(bǔ)救。
《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)論》主要有以下特點(diǎn)：
（1）構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系；（2）基于修訂版目標(biāo)分類學(xué)進(jìn)行目標(biāo)陳述；（3）在教學(xué)策略中補(bǔ)充起點(diǎn)能力分析、使能目標(biāo)分析、內(nèi)外部條件分析，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與教學(xué)評價的一致性分析；（4）形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，并在不同章節(jié)的案例分析運(yùn)用；（5）取消了中學(xué)卷的限制，對科學(xué)取向的數(shù)學(xué)教學(xué)論在不同學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索；（6）權(quán)衡了三大內(nèi)容領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率；（7）兼顧了新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課三大課型；（8）刻畫了數(shù)學(xué)問題解決在不同發(fā)展階段的認(rèn)知過程，探明了不同階段所需要的內(nèi)部條件和外部條件。
張春莉,女，教育心理學(xué)博士，現(xiàn)為北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院副院長，教授,博士生導(dǎo)師。主要代表作有《學(xué)會思維》、《教育心理學(xué)》（譯著）、《數(shù)學(xué)教育評價》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)（中學(xué)卷）》、《小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)能力評價研究》、《讀懂中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 預(yù)設(shè)與生成》、《讀懂中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 錯例分析》、《讀懂中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)情分析》等。
第一部分總論/1
第一章數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)/3
第一節(jié)對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識/3
第二節(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述/14
第二章數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)分析/20
第一節(jié)任務(wù)分析概述/20
第二節(jié)指導(dǎo)任務(wù)分析的理論/26
第三節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)分析的實(shí)例研究/32
第三章廣義的知識學(xué)習(xí)與教學(xué)模型/36
第一節(jié)廣義知識學(xué)習(xí)與教學(xué)模型/36
第二節(jié)廣義知識教學(xué)一般過程模型在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析/40
第三節(jié)教學(xué)案例分析/52
第四章學(xué)習(xí)者及其環(huán)境分析/70
第一節(jié)影響學(xué)習(xí)的學(xué)生差異特征/70
第二節(jié)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段特征及其教學(xué)含義/73
第三節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理論與信息技術(shù)環(huán)境分析/78
第二部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)與教學(xué)/85
第五章數(shù)學(xué)陳述性知識的學(xué)習(xí)與教學(xué)/87
第一節(jié)數(shù)學(xué)陳述性知識學(xué)習(xí)的性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)/87
第二節(jié)數(shù)學(xué)陳述性知識學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用分析/89
第三節(jié)教學(xué)案例分析/96
第六章數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)與教學(xué)/108
第一節(jié)技能的性質(zhì)與分類的概述/108
第二節(jié)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過程和條件/110
第三節(jié)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式/116
第四節(jié)教學(xué)案例分析/118
第七章數(shù)學(xué)規(guī)則的學(xué)習(xí)與教學(xué)/127
第一節(jié)數(shù)學(xué)規(guī)則的性質(zhì)及其習(xí)得的規(guī)律/127
第二節(jié)數(shù)學(xué)規(guī)則的教學(xué)/129
第三節(jié)教學(xué)案例分析/131
第三部分?jǐn)?shù)學(xué)高級技能和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)與教學(xué)/141
第八章數(shù)學(xué)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)與教學(xué)/143
第一節(jié)數(shù)學(xué)認(rèn)知策略的性質(zhì)及其學(xué)習(xí)規(guī)律/143
第二節(jié)數(shù)學(xué)認(rèn)知策略的教學(xué)/147
第三節(jié)教學(xué)案例分析/151
第九章數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)習(xí)與教學(xué)/165
第一節(jié)數(shù)學(xué)問題解決的實(shí)質(zhì)與過程/165
第二節(jié)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)/173
第三節(jié)教學(xué)案例分析/177
第十章數(shù)學(xué)情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與教學(xué)/187
第一節(jié)數(shù)學(xué)情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)的性質(zhì)及其規(guī)律/187
第二節(jié)數(shù)學(xué)情感領(lǐng)域的教學(xué)/194第四部分學(xué)習(xí)的測量評價與診斷補(bǔ)救/201
第十一章學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價/203
第一節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果測量與評價概述/203
第二節(jié)各類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價/207
第三節(jié)測量數(shù)據(jù)的分析和處理/212
第十二章教師的教學(xué)評價與學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診斷補(bǔ)救/221
第一節(jié)教師的教學(xué)評價/221
第二節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的診斷與補(bǔ)救/225
書單推薦
