施教以育心 立德以樹人
　　班會課在各類學校的課程表上一定占有一個位置。它是在學科教學之外的另一種課型，是班主任對班級學生實施管理時所擁有的專屬時空。師生們借助班會課這一交流溝通平臺，對班級的各類情況進行研討和甄別而達成共識。班會課可以增強學生的上進心和榮譽感，提升班級凝聚力。然而，如何上班會課卻沒有什么標準，既無相應(yīng)的“課程標準”來宣示其理念，規(guī)范其內(nèi)容，也沒有固定的模式來限定其活動方式。即使這樣，任何一位班主任都明白：班會課真的很重要！
　　班會課所呈現(xiàn)的內(nèi)容有三種：一是根據(jù)班主任的希望和要求來指導(dǎo)學生何去何從；二是根據(jù)學生的表現(xiàn)來獎優(yōu)罰劣；三是根據(jù)特定的需要（如競賽、節(jié)日、實踐活動、突發(fā)問題等）來謀劃方案。其實，學生在生活、學習中的思想傾向、認知判斷、學習成效和行為方式是一個動態(tài)的發(fā)展過程，方方面面、時時刻刻都會出現(xiàn)問題。是在問題出現(xiàn)前主動有為，防患于未然，還是在問題出現(xiàn)后亡羊補牢，被動善后？這考驗著每一位班主任的智慧。能否深入細致地了解學生，把握其群體趨向和個人動態(tài)，能否精準地針對學生可能出現(xiàn)的問題及時做出分析，謀劃解決方案，這是班主任管理及班會課優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵。因此，做好班主任工作并不是一件容易的事情。
　　本書為做好班主任工作提供了很好的借鑒，它是站在“教化、育養(yǎng)”的高度，培養(yǎng)學生正確的價值取向和樂觀的心態(tài)，引領(lǐng)學生主動積極地處理學習與生活中的問題�！芭d趣培養(yǎng)”“習慣養(yǎng)成”“情緒調(diào)節(jié)”“生活適應(yīng)”“習練方法”“通暢表達”“有效合作”七個欄目對應(yīng)著七個方面，無一不是班級管理的熱點和學生發(fā)展的關(guān)鍵。每一節(jié)班會課都是班主任著眼學生的學會生存、努力學習、健康成長主動而為的設(shè)計，每一個課例都凝結(jié)著執(zhí)教者的辛勤付出和智慧謀劃，對班主任工作具有直接的指導(dǎo)意義和借鑒作用。
　　班主任對學生的班級管理是“曉之以理”而不是“施之以威”，上班會課的目的是使學生“情動于中”而不是“避猶不及”。所以，如何設(shè)計好一堂班會課就顯得非常重要了。在設(shè)計班會課時，既不能脫離實際地去理論說教，也不能漫無目標地泛泛而談，更不能仗著成年人的體魄去施威恐嚇。好的班會課就是要接地氣、靶位準，就是要活動方式有趣、學習過程完整，還要能使學生主動參與、深刻參悟。本書有豐富多彩的課例。課例的第一個特點是針對性強。例如“讓自信為我們護航”一課就是使學生認識到自信在學習和生活中的重要作用，促進學生悅納自我，滿懷信心地投入學習和生活，引導(dǎo)學生敢于表現(xiàn)自己，大膽嘗試，在實踐中體驗自信帶來的成功和喜悅。再如“班級值日生”一課就是教育學生懂得認真值日是愛勞動、愛班級的表現(xiàn)，使學生萌發(fā)樂意做值日生、樂意為集體服務(wù)的自豪感，嘗試養(yǎng)成“擔當”意識，具有“擔當”能力。又如“接納不完美的我”“如何聰明地消費”“最棒的團隊最棒的我”等無一不是針對學生平時可能出現(xiàn)的具體問題來分析癥結(jié)并矯正失誤的心態(tài)和不良舉止，引導(dǎo)學生選擇正確的方向并通過正常的途徑融入生活和學習。