前 言
體罰是一種虐待兒童的行為,但在許多國(guó)家的學(xué)校中普遍存在。體罰是蓄意施加于兒童的暴力行為,而且施行的范圍十分廣泛。大多數(shù)國(guó)家給體罰兒童的教師提供法律上的保護(hù)。然而,從來(lái)沒(méi)有任何證據(jù)顯示體罰的有效性(尤其是長(zhǎng)期的效果)。相反,體罰會(huì)讓兒童感到羞辱、內(nèi)疚、焦慮、增加兒童的侵略性、依賴感以及對(duì)他人冷漠,從而會(huì)為教師、照顧者和其他兒童帶來(lái)更多問(wèn)題。
體罰能夠歷久不衰的主要原因之一是,教師沒(méi)有意識(shí)到:體罰不同于“管教”。體罰的目的是阻止兒童做出某種行為;但是,利用積極的管教技巧,教師不必借用暴力恐嚇手段,就可以教導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)新的、適當(dāng)?shù)男袨。另一個(gè)主要原因是,教師未能了解兒童不當(dāng)行為背后的原因,以及在不當(dāng)行為發(fā)生時(shí),應(yīng)該采取哪些積極的應(yīng)對(duì)措施。許多時(shí)候,兒童做出不當(dāng)行為,是因?yàn)槠湫枨笪茨艿玫綕M足,例如:缺乏足夠的關(guān)注。但是,不當(dāng)行為所引起的挫敗感,加之缺乏處理問(wèn)題的技巧,就很可能導(dǎo)致某些教師采取責(zé)打、體罰或其他羞辱性的懲罰措施。
本書進(jìn)一步豐富了聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESC0)出版物“擁抱多樣性:創(chuàng)設(shè)‘全納學(xué)習(xí)友好型環(huán)境’工具書系列叢書”(ILFE工具書系列)的完整性。這是一本專門為教師、學(xué)校行政人員和教育官員編寫的手冊(cè),希望能夠有效幫助他們以非暴力的方式,正向、積極地處理教室內(nèi)潛在的學(xué)生行為問(wèn)題。該手冊(cè)提供了積極、具體的管教方法,可以讓我們放棄鞭打、掐捏、威脅、哀求、賄賂、嘶吼、命令、謾罵、打屁股、強(qiáng)制勞動(dòng),以及其他更具羞辱性的懲罰方式。
準(zhǔn)確來(lái)講,該手冊(cè)是集體智慧的結(jié)晶,由泰國(guó)瑪希隆大學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)院(Institute of Nutrition,Mahidol University)教授喬治??安迪格(George Attig)負(fù)責(zé)起草和修訂。他是聯(lián)合國(guó)教科文組織全納教育和推動(dòng)兩性平等顧問(wèn)、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)駐東亞及太平洋地區(qū)辦事處顧問(wèn),以及拯救兒童基金會(huì)創(chuàng)建兒童友好型學(xué)校顧問(wèn)。來(lái)自世界各地的專家和學(xué)者,也為本手冊(cè)的編撰提供了許多寶貴觀點(diǎn)和建議。
聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)教育局(曼谷)在此要感謝所有人的貢獻(xiàn)。感謝你們?yōu)楸臼謨?cè)和ILFE工具書系列的完整性所做出的每一份努力。同時(shí),還要感謝聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)教育局計(jì)劃助理歐治伊格??甘庫(kù)亞格(Ochirkhuyag Gankhuyag),為整個(gè)過(guò)程的協(xié)調(diào)工作所付出的努力。
謝爾登??謝佛(Sheldon Shaeffer)
聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)教育局主任
汪溢,東北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師,世界中古史研究所在讀博士,2016-2017年美國(guó)匹茲堡大學(xué)學(xué)習(xí)研究與發(fā)展中心訪問(wèn)學(xué)者。主要研究領(lǐng)域:世界教育法治史、英語(yǔ)翻譯。主持有省級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng),校級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)、參與*家級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng);出版有《創(chuàng)業(yè)教育:美國(guó)、英國(guó)和芬蘭的論爭(zhēng)》等譯著4部,發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文數(shù)30余篇
序
前言
內(nèi)容摘要
第一章 概述
1. 我們面臨的挑戰(zhàn)
2.“全納學(xué)習(xí)友好型教室”概念界定
3. 編撰本手冊(cè)的必要性
4. 閱讀本手冊(cè)的益處
第二章 懲罰與管教
1. 過(guò)去和現(xiàn)在的兒童
2. 懲罰的意義
3. 管教的意義
4. 教室里的積極管教
5. 避免管教的兩難處境
第三章 建立積極的師生關(guān)系
1. 師生關(guān)系的基礎(chǔ)
2. 兒童行為的原因
3. 兒童不當(dāng)行為的原因
4. 了解學(xué)生
5. 了解學(xué)生的生活背景
6. 了解學(xué)生的家庭情況
7. 家長(zhǎng)教師間溝通
8. 鼓勵(lì)策略
第四章 創(chuàng)設(shè)積極與支持的學(xué)習(xí)環(huán)境
1.“全納學(xué)習(xí)友好型教室”管理
2. 創(chuàng)設(shè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境
3. 教室日;顒(dòng)規(guī)劃
4. 與學(xué)生和家長(zhǎng)共同制定教室規(guī)則
5. 行為與良好管理的標(biāo)準(zhǔn)
6. 發(fā)揮積極的強(qiáng)化作用
第五章 面對(duì)高挑戰(zhàn)性的學(xué)生
1. 提升積極管教技巧的效果
2. 積極管教的技巧
3. 積極的教室教學(xué)技巧
4. 善用積極和消極反饋
5. 審慎使用“暫停”策略
6. 解決沖突
7. 特定年齡兒童的教學(xué)和積極管教
8. 幫助有特殊需求的學(xué)生
參考文獻(xiàn)