序

張?jiān)胶臀叶际巧虾�師范大學(xué)物理系20世紀(jì)60年代前期的畢業(yè)生，他是我的學(xué)長(zhǎng)�！拔母铩苯Y(jié)束后，我回母校工作，后又到了市教育局工作，這樣與張?jiān)浇佑|的機(jī)會(huì)自然就多了，與他就十分熟悉了。我的這位校友，在中學(xué)物理學(xué)界有很大的名聲，我為我的這位校友驕傲。

20世紀(jì)“文革”結(jié)束，教育掀起了改革高潮。張?jiān)疆?dāng)時(shí)積極投入到學(xué)校創(chuàng)導(dǎo)的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”教改,總結(jié)出“通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力”的論文并獲獎(jiǎng)。同時(shí)，他還參與了市教研室倡導(dǎo)的以“突出重點(diǎn)、點(diǎn)撥思維”為核心的“強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作、鼓勵(lì)學(xué)生自主活動(dòng)”的物理教改實(shí)驗(yàn)。1988年，他設(shè)計(jì)的“電學(xué)實(shí)驗(yàn)箱”在市里展出,獲得好評(píng)。他借鑒國(guó)際上多種教育流派的思想，提出激活課堂的改革理念。后來(lái)，“激活課堂”成為上海師范大學(xué)附屬中學(xué)教改的特色項(xiàng)目之一。

張?jiān)綄?duì)于“填鴨式”的教學(xué)是非常反對(duì)。他在不斷地改革探索中逐步形成了自己的教學(xué)特色。他善于運(yùn)用科學(xué)的思想方法和啟發(fā)式的教學(xué)策略化解教學(xué)中的疑難問(wèn)題；他善于利用身邊的簡(jiǎn)易器材制作實(shí)驗(yàn)儀器,激發(fā)學(xué)生興趣,領(lǐng)悟物理原理；他善于引導(dǎo)學(xué)生開展課題研究,提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，等等。他的課聯(lián)系生活實(shí)際,充滿了激情,受到普遍歡迎。在歡笑中,深?yuàn)W物理的疑難被化解了,使同學(xué)抓住了“物理的本質(zhì)”,領(lǐng)悟了知識(shí)發(fā)生的過(guò)程和結(jié)論。

張?jiān)捷^早就提出通過(guò)課內(nèi)外教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,具體做法就是讓學(xué)生從“做習(xí)題到做課題”。他在部分學(xué)生中先開展試驗(yàn),給學(xué)生增加補(bǔ)充作業(yè),稱為“觀察、思考、疑問(wèn)”,簡(jiǎn)稱G·S·Y。在做作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生涌現(xiàn)出不少奇思妙想。他幫助學(xué)生凝煉成可深入研究的課題，然后指導(dǎo)學(xué)生開展研究,并把結(jié)果撰寫成小論文。例如，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)單的辦法可測(cè)定直線電流周圍的磁感應(yīng)強(qiáng)度，據(jù)此撰寫的相關(guān)論文獲得了市獎(jiǎng);又如有學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣,他們找資料、自學(xué)高等數(shù)學(xué)、做實(shí)驗(yàn),終于制成了模擬實(shí)驗(yàn)儀器,成功地運(yùn)用它解釋了物理現(xiàn)象，撰寫的小論文獲市獎(jiǎng)和全國(guó)獎(jiǎng)�？梢哉f(shuō)，張?jiān)綄?shí)際上是研究型課程的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。

多年來(lái),張?jiān)揭恢睆膰?yán)要求自己,他是中學(xué)物理教育界的名師,更是為人師表的榜樣。張?jiān)绞�分重視�?duì)基層學(xué)校年輕教師的培養(yǎng),他經(jīng)常放棄休息,手把手地指導(dǎo)他們,其中有不少老師在省、市各類教學(xué)大賽和論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

張?jiān)皆陂L(zhǎng)期的物理教育工作中形成了自己的教育思想。他提倡物理教學(xué)要?dú)w真，其一是物理教育要回歸科學(xué)真理的本質(zhì)與核心。其二是物理教學(xué)要源于真實(shí)、呈現(xiàn)真實(shí)、探索真實(shí)、回到真實(shí)。其三是學(xué)習(xí)物理要真切感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。

張?jiān)綄?duì)中學(xué)物理教育工作最重要的貢獻(xiàn)是參加和主持了上海版物理新教材的編寫工作。20世紀(jì)90年代初，他擔(dān)任了上海一期課改中學(xué)物理教材的副主編和初中分冊(cè)主編；21世紀(jì)初他又擔(dān)任了上海二期課改中學(xué)物理教材的主編。作為編寫組成員的物理特級(jí)教師王鐵樺，對(duì)此有過(guò)一段精采的描述。

“張?jiān)嚼蠋熥鳛樯虾６�期課改中學(xué)物理教材的主編，為上海課程改革作出了重要而獨(dú)特的貢獻(xiàn)，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，打造出了彰顯上海特色的中學(xué)物理教材。編寫組里有來(lái)自教學(xué)一線和教研一線富有經(jīng)驗(yàn)的老師，有來(lái)自大學(xué)的教授，也有剛展露鋒芒的青年教師。張老師用他的‘睿智、多才、風(fēng)趣’團(tuán)結(jié)起這個(gè)銳意改革、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、民主和諧的編寫組�！�

“在接到編寫上海版中學(xué)物理教材任務(wù)時(shí)，正值上海二期課改走向關(guān)鍵時(shí)刻。當(dāng)時(shí)，國(guó)內(nèi)的主流教材主要是圍繞學(xué)科知識(shí),采用概念、規(guī)律陳述的方式編寫的，實(shí)驗(yàn)則以驗(yàn)證或是測(cè)量為主，與前者分列兩條線。張老師用他先進(jìn)的理念和豐厚的積累，引領(lǐng)編寫組一起尋找突破口。他把出國(guó)考察帶回來(lái)的各種教材、資料和通過(guò)各種途徑搜集到的國(guó)內(nèi)各版本教材拿出來(lái)，與大家一起進(jìn)行比較研究，堅(jiān)持要用新載體(新教材)來(lái)承載課改新理念。在他的策劃和引領(lǐng)下，編寫組提出了一個(gè)四維設(shè)計(jì)思路：①以“情景—探究—應(yīng)用”作為教材主線；②以“數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（DIS）”改造和優(yōu)化傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；③用四個(gè)“學(xué)習(xí)包”,引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)；④創(chuàng)設(shè)四種新型的練習(xí)題。他代表編寫組向?qū)＜医M匯報(bào)了編寫理念和思路。參會(huì)回來(lái)，張老師興奮地和大家講述專家組對(duì)物理教材組工作的充分肯定，激發(fā)了全組上下對(duì)新教材編寫的信心和熱情�！�

“學(xué)習(xí)包”的設(shè)計(jì)是上海二期課改高中物理教材中的一個(gè)大亮點(diǎn)。記得我當(dāng)時(shí)有個(gè)想法：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，物理教育的價(jià)值在于要讓學(xué)生具有在紛雜的信息中提煉科學(xué)問(wèn)題的能力，要培養(yǎng)學(xué)生勇于通過(guò)探索去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造知識(shí)、理解和掌握規(guī)律，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。我們傳統(tǒng)的教材和教學(xué)是將知識(shí)整理好后“喂”給學(xué)生的，這是無(wú)法達(dá)到上述要求而必須改革的。編寫組設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)包”,應(yīng)該說(shuō)是創(chuàng)造性地回答了這個(gè)問(wèn)題。對(duì)此,王鐵樺的回憶是:“張?jiān)街骶幾隽诉@樣的概括：學(xué)習(xí)包就是圍繞某一特定內(nèi)容結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成的相對(duì)完整的探究式學(xué)習(xí)單元；其基本學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生組成小組，在教師指導(dǎo)下根據(jù)課題任務(wù)提出系列性問(wèn)題，然后通過(guò)自學(xué)、查找資料、討論、探究和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)及解決問(wèn)題，最后進(jìn)行小結(jié)、交流、評(píng)價(jià)。這是一種基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的自主學(xué)習(xí)形式�！�

物理新教材中“情景—探究—應(yīng)用”的設(shè)計(jì)是張?jiān)綒w真教育思想的體現(xiàn)。就“情景”來(lái)說(shuō)，新教材努力做到有篇情景、章情景和節(jié)情景，這其實(shí)是很不容易的。上述無(wú)論是學(xué)習(xí)包還是情景等,正是當(dāng)前高中新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的,由于可見這些理念和行動(dòng)的超前性和創(chuàng)新性,這也正是今天要繼承和學(xué)習(xí)的。

張?jiān)蕉嗖哦嗨?在上海物理教師圈里是有名的！他能把各種物理情景用筆畫出來(lái)，既生動(dòng)又明晰！教材中許多插畫都是出自他的手筆。兩位活躍在教材中的學(xué)生形象就是他親筆創(chuàng)生出來(lái)的。2018年他寫了一篇文章,題目是“繪畫助我教物理養(yǎng)身心”,可見在張?jiān)缴砩峡茖W(xué)與藝術(shù)左右相通，思維與動(dòng)手相得益彰。

寫序既是幸事,又是難事。幸者,無(wú)論是搜集材料，還是提煉觀點(diǎn),都會(huì)收獲感動(dòng),得到教益;而難者,序的篇幅很短,卻要把作者立體地表達(dá)出來(lái),難度很大。因此,只能盡力而為以表誠(chéng)意。在最后,感謝幫助我收集資料的同事、學(xué)生和學(xué)生的學(xué)生。

2020年3月10日